LCMS Convention Proceedings St. Louis, Missouri — 1914, Page 30

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30 Verhandlungen der 29. Allgemeinen oder

zehn, ja vor zehn Jahren. Mit der beſſeren muſikaliſchen Bildung im
Volk ſteht im engſten Zuſammenhang das Verlangen nach beſſeren
Organiſten.

Wir ſtimmen freilich nicht mit ſolchen Leuten, und derer ſind
leider viele, die da glauben, ein Lehrerſeminar ſollte in bezug auf ſeine
muſikaliſchen Leiſtungen auf gleichem Fuße mit einem Muſikkonſerva⸗
torium ſtehen. Das iſt ein unbilliges Verlangen und entſpringt aus
der Unkenntnis deſſen, was überhaupt die Aufgabe eines Lehrerſemi⸗
nars iſt. Unſere Hauptaufgabe iſt, tüchtige Lehrer auszubilden, und
in zweiter Linie kommt erſt die Aufgabe, auch ſolche Organiſten aus⸗
zubilden, die den muſikaliſchen Teil eines Gottesdienſtes ordentlich leiten
können.

Wir erkennen aber, daß unſer Seminar mehr für die muſikaliſche
Ausbildung ſeiner Zöglinge tun könnte und ſollte.

Dies iſt aber mit den jetzigen Anſtaltslehrern, weil ihrer zu wenig
ſind, nicht möglich.

Der Orgel⸗ und der für dieſen vorbereitende Klavierunterricht ſind
und können nur Einzelunterricht ſein. Ein Klaſſenunterricht, bei wel⸗
chem etwas herauskäme, iſt undenkbar. Der größeren Bequemlichkeit
wegen, und beſonders um Zeit zu ſparen, haben wir unſere Klavier⸗
und Orgelſchüler in Abteilungen eingeteilt; aber jeder Schüler erhält
in der für ihn bemeſſenen Zeit Einzelunterricht. Nun mußte leider
bei dem Mangel an Lehrkräften dieſe Zeit zu kurz bemeſſen werden.
Es mußten zu viele Schüler in eine Abteilung getan werden, manch⸗
mal bis zu acht und neun. Dies heißt mit andern Worten, daß in
einer Lektion acht bis neun Schüler je fünf bis ſechs Minuten Unter⸗
richt erhielten. Daß bei einem ſolchen Unterricht das Reſultat noch ein
ſolches war, wie es war, iſt zu verwundern.

Einzelne Schüler erreichten allerdings, weil ſie beſonders begabt
waren und beſonderes Intereſſe für Muſik bewieſen, eine ſchöne Fertig⸗
keit; aber ſelbſt dieſen und vor allem der größeren Zahl der mittel⸗
mäßig Begabten ſollte mehr Unterricht geboten werden. Wir Lehrer
empfanden ſtets, daß ein ſolcher Unterricht nicht nur nicht gründlich
ſein konnte, ſondern daß er zu einer Haſt und Oberflächlichkeit erziehen
mußte, die bei manchen Schülern nicht ohne nachteilige Folgen blieb.

Unſerer überzeugung nach ſollten höchſtens vier Schüler eine Ab⸗
teilung bilden, das heißt, jeder Schüler ſollte in der Lektion zehn bis
zwölf Minuten Unterricht erhalten. Daß dies noch wenig genug iſt,
weiß jeder, der etwas Verſtändnis für die Sache hat. Denn einmal
muß jeder Schüler Gelegenheit haben, die von ihm eingeübten Sachen
dem Lehrer vorzuſpielen; zum andern muß der Lehrer ſeine Korrekturen
und Erklärungen anbringen und wiederum dem Schüler die Stücke vor⸗
ſpielen, und zum dritten muß die neue Lektion vorbereitet werden
können.

Das Regulativ für unſer Lehrerſeminar fordert für die Muſik
Unterricht in Geſang und Harmonie, im Klavier⸗, Orgel⸗ und Violin⸗

30 Proceedings of the 29th General or

ten, or even ten years ago. Closely connected with the better
musical education of the populace is the demand for better
organists.

We do not, of course, agree with those people — and there are
regrettably many of them — who believe that a teachers' seminary
should stand, in its musical accomplishments, on the same footing as
a music conservatory. That is an unreasonable demand, arising from
ignorance of what the task of a teachers' seminary actually is. Our
main task is to train capable teachers, and only secondarily comes
the task of also training such organists as can properly lead the
musical portion of a worship service.

We do recognize, however, that our seminary could and should do more
for the musical training of its students.

This, however, is not possible with the present teaching staff,
because there are too few of them.

Organ instruction, and the piano instruction that prepares for it,
are and can only be individual instruction. Class instruction that
would produce results is unthinkable. For greater convenience, and
especially to save time, we have divided our piano and organ
students into groups; but each student receives individual
instruction during the time allotted to him. Unfortunately, given
the shortage of teaching staff, this time had to be set too short.
Too many students had to be placed in one group, sometimes as many
as eight or nine. In other words, in one lesson period, eight to
nine students each received five to six minutes of instruction. That
the result of such instruction was still as good as it was is a
wonder.

Individual students, to be sure, achieved fine proficiency, because
they were especially gifted and showed particular interest in music;
but even these, and above all the larger number of moderately gifted
students, should be offered more instruction. We teachers always
felt that such instruction not only could not be thorough, but had
to cultivate a haste and superficiality that, in some students, was
not without harmful consequences.

In our conviction, at most four students should form a group — that
is, each student should receive ten to twelve minutes of instruction
in the lesson period. That this is still little enough is known to
anyone with any understanding of the matter. For, in the first
place, every student must have the opportunity to play for the
teacher what he has practiced; second, the teacher must make his
corrections and explanations and again play the pieces for the
student; and third, the new lesson must be prepared.

The regulations for our teachers' seminary require instruction in
music, in singing and harmony, in piano, organ, and violin