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Eckhardt's Homiletisches Reallexikon, 1907–1917

A cumulative subject index to seven Missouri Synod periodicals, compiled by E. (Ernest) Eckhardt (1868–1939) and printed at St. Louis between 1907 and 1917. Under each headword it sets numbered theses, and beside each thesis the places where the periodicals had treated it — by volume and page, running twenty years past the last of Der Lutheraner's own registers. Where the archive holds the volume a citation names, the citation below is a link to that page.

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21 entries under gesang.

Geſang

—

Geſang. Abhandlungen. Der Geſangunterricht. Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141. 358—370. Geſang. Schulb. 1, 71. Zur Geſangslehre und Geſangmethode. Schulb. 9, 136. 212. Der Geſangunterricht in unſerer Schule. Schulb. 11, 117—119. Der Lehrer als Pfleger des Geſangs. Schulb. 31, 279—.288. Der Choral in der Schule. Schulbl. 4, 25. 26. Etwas über Geſangunterricht in den deutſchen Gyömnaſien. Schulb. 31, 166—169. Schulgeſänge aus dem 16. Jahrhundert. Schulb. 9, 178. 179. Der Wert und die Macht des Geſanges im Beſonderen ſowohl als der Muſik überhaupt. Schulb. 11, 34—47. Ambroſius und der Ambroſianiſche Geſang. Schulb. 10, 123—125. Zur Geſchichte des Kirchengeſangs. Schulb. 32, 139—145. Der ev.-luth. Kirchengeſang. Schulb. 43. 117—122. 237—243. 271—278. 44, 17.—23. Über Pflege reſp. Verbeſſerung des Gemeindegeſangs durch die Schule. Schulb. 41, 39 — 46. Vom rhythmiſchen Geſang in der chriſtlichen Kirche. Luth. 10, 177—180. Unſer Geſangbuch. L. W. 54, 355—363. 448—456. 500 —506. Wanderung durch unſer Geſangbuch. Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83. 117. 148. 157. Das lutheriſche Kirchenlied nach Koch. Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132. 181. 189. 21, 67. Das ev.-luth. Kirchenlied. Luth. 64, 234. 250. 266 f. Beiträge zur Behandlung der Kirchenlieder in unſern Schulen. Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120. 172. Lob des deutſchlutheriſchen Kirchenliedes aus dem Munde eines Presbyterianers. Schulb. 32, 91. 2. Luthers Lieder in engliſcher Überſetzung des 16. Jahrhunderts. L. W. 43, 272—275. Wie iſt das Kirchenlied in unſern Gemeindeſchulen zu behandeln? Schulb. 11, 231—242. Katechetiſche Behandlung des Liedes: Ach bleib mit deiner Inade. Schulb. 41, 225—230. Vorbereitende Betrachtung für die Behandlung des Liedes: Ein feſte Burg. Schulb. 32, 289 —296. Beitrag zur Behandlung des muswendig zu lernenden Liedes oder Liederverſes. Schulb. 18, 173—181. Liedervenſum für die Schule. Schulb. 26, 171——177. Theſen über das weltliche Volksied und ſeine Pflege durch die chriſtliche Volksſchule dentſcher Zunge. Schulb. 10, 289—300. Das Geſangbuch und wie unſere Kinder es recht lernen durch die Schule. Schulb. 27, 264. Iſt Notenkenntnis in der Schule erforderlich? Schulb. 11. 180—185 Ein Wort über kirchliche Melodien. Luth. 3, 139. Über Kirchennuſik. Wis. Syn. 1905, 2. Teil 11. 12. Unſer Kirchenlied im Konzert. Schulb. 35, 70—372. Profanmuſik zum Gottesdienſt. Schulb. 43, 266—271. Das deutſche Lied in der Konfirmationsfeier. L. W. 55, 116—119. Hiſtoriſche Entwickelung unſeres Tonſyſtems und unſerer Tonſchrift. Schulb. 32. 368—374. Verzeichnis der Liederdichter. L. W. 54, 449—456. 500—506. Welche Stellung nehmen Ge— jangvereine in unſern Gemeinden ein? Nach welchen Grundſätzen ſind ſie zu leiten und was kann geſchehen, ſie zu heben? Schulb. 32. 303 —314. Verzeichnis der bei den Morgen⸗ und Abendandachten im Seminar zu Addiſon geſungenen Lieder. Schulb. 33, 13—19. Der Gemeindegeſang. Neb. 98, 80. Schulb. 34, 289—299. Die Tonhöhe des Volksliedes in der Elementarſchule. Schulb. 20, 69 —72. — 537 — des Liedes: Nun bitten wir den heiligen Geiſt. Schulb. 43, Abkürzung: Loch. — Lochner, Der Hauptgottesdienſt. Abriß. Zum Singen fordert uns die Schrift auf. § 1. Geſchichte des Gemeindegeſan— ges. § Z. Die Gemeinde ſoll auf den Gemeindegeſang große Sorgfalt verwenden. § 4. Dinge, auf die der Lehrer in der Schule, der Di— § 5. Der Singchor. 8 6. Das Stimmorgan. 87. Geſang.

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Singing. Essays. The teaching of singing. Schulb. 33, 39-45. 79-85. 184-188. 214-218. 333-340. 34, 129-141. 358-370. Singing. Schulb. 1, 71. On the theory and method of teaching singing. Schulb. 9, 136. 212. The teaching of singing in our school. Schulb. 11, 117-119. The teacher as cultivator of singing. Schulb. 31, 279-288. The chorale in the school. Schulbl. 4, 25. 26. Something on the teaching of singing in the German gymnasiums. Schulb. 31, 166-169. School songs from the sixteenth century. Schulb. 9, 178. 179. The worth and power of singing in particular, as well as of music in general. Schulb. 11, 34-47. Ambrose and Ambrosian chant. Schulb. 10, 123-125. On the history of church singing. Schulb. 32, 139-145. Evangelical-Lutheran church singing. Schulb. 43, 117-122. 237-243. 271-278. 44, 17-23. On the cultivation, respectively the improvement, of congregational singing through the school. Schulb. 41, 39-46. On rhythmic singing in the Christian church. Luth. 10, 177-180. Our hymnal. L. W. 54, 355-363. 448-456. 500-506. A walk through our hymnal. Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83. 117. 148. 157. The Lutheran hymn according to Koch. Luth. 17, 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132. 181. 189. 21, 67. The evangelical-Lutheran hymn. Luth. 64, 234. 250. 266 f. Contributions toward the treatment of hymns in our schools. Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120. 172. Praise of the German Lutheran hymn from the mouth of a Presbyterian. Schulb. 32, 91. Luther's hymns in a sixteenth-century English translation. L. W. 43, 272-275. How is the hymn to be treated in our parochial schools? Schulb. 11, 231-242. Catechetical treatment of the hymn "Ach bleib mit deiner Gnade." Schulb. 41, 225-230. Preparatory reflection for the treatment of the hymn "Ein feste Burg." Schulb. 32, 289-296. A contribution toward the treatment of the hymn or hymn-verse to be learned by heart. Schulb. 18, 173-181. A syllabus of hymns for the school. Schulb. 26, 171-177. Theses on the secular folk song and its cultivation by the Christian German-language parochial school. Schulb. 10, 289-300. The hymnal, and how our children rightly learn it through the school. Schulb. 27, 264. Is knowledge of musical notation required in the school? Schulb. 11, 180-185. A word on church melodies. Luth. 3, 139. On church music. Wis. Syn. 1905, part 2, 11. 12. Our hymn in concert. Schulb. 35, 370-372. Secular music for worship. Schulb. 43, 266-271. The German hymn at the confirmation service. L. W. 55, 116-119. The historical development of our tonal system and our musical notation. Schulb. 32, 368-374. A register of hymn writers. L. W. 54, 449-456. 500-506. What place do singing societies hold in our congregations? By what principles should they be led, and what can be done to improve them? Schulb. 32, 303-314. A register of the hymns sung at the morning and evening devotions at the seminary in Addison. Schulb. 33, 13-19. Congregational singing. Neb. 98, 80. Schulb. 34, 289-299. The pitch of the folk song in the elementary school. Schulb. 20, 69-72. — Catechetical treatment of the hymn "Nun bitten wir den heiligen Geist." Schulb. 43, Abbreviation: Loch. — Lochner, Der Hauptgottesdienst. Outline. Scripture calls us to sing § 1. History of congregational singing § 2. The congregation should give great care to congregational singing § 4. Matters to which the teacher in the school, the choir director, must attend § 5. The choir § 6. The vocal organ § 7. Singing.

  • Schulb. 33, 39—45
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141. 358—370
  • Schulb. 1, 71
  • Schulb. 9, 136
  • Schulb. 9, 136. 212
  • Schulb. 11, 117—119
  • Schulb. 31, 279
  • Schulbl. 4, 25
  • Schulbl. 4, 25. 26
  • Schulb. 31, 166—169
  • Schulb. 9, 178
  • Schulb. 9, 178. 179
  • Schulb. 11, 34—47
  • Schulb. 10, 123—125
  • Schulb. 32, 139—145
  • Schulb. 43. 117—122
  • Schulb. 43. 117—122. 237—243
  • Schulb. 43. 117—122. 237—243. 271—278
  • Schulb. 43. 117—122. 237—243. 271—278. 44, 17
  • Schulb. 41, 39 — 46
  • Luth. 10, 177—180
  • L. W. 54, 355—363
  • L. W. 54, 355—363. 448—456
  • L. W. 54, 355—363. 448—456. 500 —506
  • Luth. 17, 137
  • Luth. 17, 137. 18, 20
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83. 117
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83. 117. 148
  • Luth. 17, 137. 18, 20. 28. 37. 76. 83. 117. 148. 157
  • Luth. 17. 1
  • Luth. 17. 1. 13, 78
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132. 181
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132. 181. 189
  • Luth. 17. 1. 13, 78. 41. 113. 137. 15, 43. 44. 19, 19. 69. 78. 101. 132. 181. 189. 21, 67
  • Luth. 64, 234
  • Luth. 64, 234. 250
  • Luth. 64, 234. 250. 266
  • Schulb. 19, 67
  • Schulb. 19, 67. 68
  • Schulb. 19, 67. 68. 159
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120. 172
  • Schulb. 32, 91
  • Schulb. 32, 91. 2
  • L. W. 43, 272—275
  • Schulb. 11, 231—242
  • Schulb. 41, 225—230
  • Schulb. 32, 289 —296
  • Schulb. 18, 173—181
  • Schulb. 26, 171
  • Schulb. 10, 289—300
  • Schulb. 27, 264
  • Schulb. 27, 264. I
  • Schulb. 11. 180—185
  • Luth. 3, 139 A New Instance of Methodist Falsification, together with an incidental notice of the falsifications of Mr. d'Aubigné.
  • Wis. Syn. 1905, 2
  • Schulb. 35, 70—372
  • Schulb. 43, 266—271
  • Lied i
  • L. W. 55, 116—119
  • Schulb. 32. 368—374
  • L. W. 54, 449—456
  • L. W. 54, 449—456. 500—506
  • Schulb. 32. 303 —314
  • Schulb. 33, 13—19
  • Neb. 98, 80
  • Schulb. 34, 289—299
  • Schulb. 20, 69 —72
  • Schulb. 43, Abkürzung:

vol b, printed page 183–184 · scan: bub_gb_YkEUAAAAYAAJ/n0259

1. Zum Singen fordert uns die Schrift oft auf

1. Zum Singen fordert uns die Schrift oft auf. Eph 5, 19: Singet und ſpielet dem Herrn in eurem Herzen. Pſ. 147, 7: ſinget umeinander. Pſ. 96, 1: ſinget dein Herrn, alle Welt. Anm. a. Die Gabe des Geſangs iſt den Menſchen ſchon bei der Schöpfung gegeben und nicht erſt durch Erfindung der muſikaliſchen Inſtrumente gekommen. Anm. b. Hohe Entwickelung in der Muſik ohne ſorgfältige Pflege des Geſanges iſt bei Menſchen nicht zu denken. Anm. c. Gerade das deutſche Volk iſt geſangesluſtig. Anm. d. Der Einfluß, die Macht des Geſanges. Nichts kann die Seele mehr erheben als der Geſang eines Liedes. Der Geſang erregt das Herz je nach Beſchaffenheit des Geſanges und der Melodie. Schulb. 11, 37. 38. Durch den Geſang wird der Geiſt der Traurigkeit und vieler ſündlichen Gemütsſtimmung vertrieben. Schulb. 11, 39. Syn. Frei. 82, 26. Welchen Einfluß übt ſchon weltliche Muſik! Schulb. 11, 13. Geſchichte: Eine Zurechtweiſung durchs Lied. Luth. 10, 7 Anm. e. Umgekehrt iſt auch der Geſang der Ausbruch verſchiedener Gemütsſtimmung. Anm. f. Was ſollen wir ſingen? Nur gute Lieder. Unſittliche, weltliche Lieder ſind gegen das 6. Gebot. Min. 94, 45. Eltern und Lehrer ſollen die Jugend gute Lieder lehren, damit die ſchlechten Lie der mehr und mehr verdrängt werden. Schulb. 33, 85. 1. 72. 11, 241. Anm. g. Gute Lieder können ſein 1. Geſangbuchslieder, 2. Volkslieder. Je nachdem Veranlaſſung und Gegenſtand in das Reich Chrifti oder ins Reich der Natur gehört, ſind die Volkslieder geiſtliche (3. B So nimm denn meine Hände) oder weltliche Volks lieder (Wer hat dich, du ſchöner Wald?. Schulb. 33. 277. My country, 'tis of thee. Schulb. 31 92.) Anm. h. Das Wort „Choral“ bezeichnere urſprünglich den liturgiſchen Geſang. Anm. i. Das Singen ſoll nicht geſchehen, um von den Leuten gehört zu werden. Dann iſt es ein Greuel vor Gott. Echt iſt es nur, wenn es dem Herrn geſungen wird. Eph. 5, 19. Anm. k. Die Gabe des Geſanges ſollte von Kindhein auf geweckt werden. Wiegenlieder u. ſ. w. Anm. l. Auch in der Hausandacht findet das Lied eine gute Stelle. — Der geiſtliche Geſang in Häuſern und Familien hat abgenommen. Luth. 3, 139. Aufmunterung zum Singen in der Familie. Luth. 5, 175. Einwände gegen das Singen: a. Der Geſang wird zum Böſen mißbraucht. b. Chriſtus hat den Geſang nicht geboten. Der Apoſtel ſagt nur: ſinget im Herzen. c. Gar oft iſt das Singen nur Heuchelei. Das Herz iſt nicht dabei. Anm. m. Kann jemand nicht ſingen, dann ſoll er ſich tröſten: Gott ſieht das Herz an. Anm. n. Gott gefällt unſer Singen wohl. Anm. o. Lob und Preis der Muſik und des Geſangs Luth. 4. 7. Schulb. 1, 71. 11, 36. Anm. p. Geſchichte: Wie einer gelernt hat, geiſtliche Lieder zu ſingen, Kinderbl. 1906, 72. Anm. g. Lieder kann man überall ſingen. Anm. r. Im Himmel wird unſer Singen vollkommen ſein. Of. 5, 8. 9. 15, 3. Lied 349, 15. 436, 3. 443, 8. 4, 3. 16, 5. Anm. ſ. Geſungen wurde von Anfang an, z. B. 2 Moſ. 32, 6. 18. 15, 1—19. bei den Iſraeliten Schulb. 33, 185; bei den Chaldäern und Agyptern Schulb. 33. 184. David 185. Konſtantin der Große 188. Karl der Große 333. Geſangſchulen zu St. Gallen 333. Minnegeſang 338. Meiſterſinger 339. Kirchenkonzerte Schulb. 34, 133. Kantaten 133. Oratorium 134. Oper 135. Haydn, Mozart, Beethoven 140. Das 19. Jahrhundert 359. 360.

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1. Scripture often calls us to sing. Eph. 5:19: singing and making melody in your heart to the Lord. Ps. 147:7: sing responsively unto him with thanksgiving. Ps. 96:1: sing unto the LORD, all the earth. Note a. The gift of song was given to man already at creation, and did not first come with the invention of musical instruments. Note b. A high development in music without careful cultivation of singing is unthinkable among men. Note c. The German people in particular love to sing. Note d. The influence, the power of song. Nothing can lift the soul more than the singing of a hymn. Song stirs the heart according to the character of the song and the melody. Schulb. 11, 37. 38. Through song the spirit of sadness and much sinful moodiness is driven away. Schulb. 11, 39. Syn. Frei. 82, 26. What an influence even secular music exerts! Schulb. 11, 13. A story: a rebuke delivered through a song. Luth. 10, 7. Note e. Conversely, song is also the outburst of various states of mind. Note f. What should we sing? Only good songs. Immoral, worldly songs are against the Sixth Commandment. Min. 94, 45. Parents and teachers should teach the young good songs, so that bad songs are more and more crowded out. Schulb. 33, 85. 1, 72. 11, 241. Note g. Good songs may be 1. hymnal hymns, 2. folk songs. Depending on whether the occasion and subject belong to the kingdom of Christ or to the realm of nature, folk songs are either sacred (e.g. "So nimm denn meine Hände") or secular folk songs ("Wer hat dich, du schöner Wald?" Schulb. 33, 277. "My country, 'tis of thee." Schulb. 31, 92.) Note h. The word "chorale" originally designated liturgical singing. Note i. Singing should not be done in order to be heard by people. Then it is an abomination before God. It is genuine only when it is sung to the Lord. Eph. 5:19. Note k. The gift of song should be awakened from childhood on. Lullabies, etc. Note l. The hymn also has a good place in family devotions. — Sacred singing in homes and families has declined. Luth. 3, 139. Encouragement to sing in the family. Luth. 5, 175. Objections against singing: a. Song is misused for evil. b. Christ did not command singing. The apostle only says: sing in your heart. c. All too often, singing is mere hypocrisy; the heart is not in it. Note m. If someone cannot sing, he should comfort himself: God looks upon the heart. Note n. Our singing is indeed pleasing to God. Note o. Praise and honor of music and song. Luth. 4, 7. Schulb. 1, 71. 11, 36. Note p. A story: how someone learned to sing sacred songs, Kinderbl. 1906, 72. Note q. Hymns can be sung anywhere. Note r. In heaven our singing will be perfect. Rev. 5:8-9. 15:3. Hymn 349:15. 436:3. 443:8. 4:3. 16:5. Note s. Singing has taken place from the beginning, e.g. Ex. 32:6, 18; 15:1-19; among the Israelites, Schulb. 33, 185; among the Chaldeans and Egyptians, Schulb. 33, 184. David, 185. Constantine the Great, 188. Charlemagne, 333. Singing schools at St. Gallen, 333. Minnesong, 338. Meistersinger, 339. Church concerts, Schulb. 34, 133. Cantatas, 133. Oratorio, 134. Opera, 135. Haydn, Mozart, Beethoven, 140. The nineteenth century, 359. 360.

  • Schulb. 11, 37
  • Schulb. 11, 37. 38
  • Schulb. 11, 39
  • Syn. Frei. 82, 26
  • Schulb. 11, 13
  • Luth. 10, 7
  • Min. 94, 45
  • Schulb. 33, 85
  • Schulb. 33, 85. 1
  • Schulb. 33, 85. 1. 72
  • Schulb. 33, 85. 1. 72. 11, 241
  • Schulb. 33. 277
  • Schulb. 31
  • Schulb. 31 92
  • Luth. 64, 234 margin
  • Schulb. 33, 39 margin
  • Schulb. 33, 39. 40 margin
  • Schulb. 33, 42 margin
  • Schulb. 1, 71 margin
  • Schulb. 1, 71. 72 margin
  • Luth. 61, 184 margin
  • Schulb. 1. 73 margin
  • Schulb. 11, 43 margin
  • Schulb. 10, 294 margin
  • Schulb. 10, 294 margin
  • Schulb. 10, 294. 295 margin
  • Or. 1903, 55 margin
  • Schulb. 33, 80 margin
  • Luth. 3, 139 A New Instance of Methodist Falsification, together with an incidental notice of the falsifications of Mr. d'Aubigné.
  • Luth. 5, 175
  • Luth. 4. 7
  • Schulb. 1, 71
  • Schulb. 1, 71. 11, 36
  • Lied 349, 15
  • Lied 349, 15. 436, 3
  • Lied 349, 15. 436, 3. 443, 8
  • Lied 349, 15. 436, 3. 443, 8. 4, 3
  • Lied 349, 15. 436, 3. 443, 8. 4, 3. 16, 5
  • Schulb. 33, 185
  • Schulb. 33. 184
  • Große 188
  • Große 333
  • Schulb. 34, 133
  • Luth. 4, 113 margin
  • Or. 1903, 55 margin
  • Il. 89, 107 margin
  • Syn. Frei. 82, 25 margin
  • Schulb. 11. 44—45 margin
  • Luth. 5, 175 margin
  • Luth. 61. 184 margin
  • Il. 85, 57 margin
  • Il. 85, 57. 58 margin
  • Schulb. 19. 113 margin
  • Or: 1903, 55.

vol b, printed page 184–185 · scan: bub_gb_YkEUAAAAYAAJ/n0260

2. —

2. Geſchichte des Gemeindegeſangs. a. Die Zeit des Pſalmengeſangs. 1. Die Zeit Davids und Salomos. Der Geſang war vorherrſchend Chorgeſang 1 Chron. 16, 19—— 22. Pſ. 87, 7: Die Sänger. Eſra 2. 65: 200 Sänger und Sängerinnen. Neh. 7, 67: 245 Sänger und Sängerinnen. — Während der babyloniſchen Gefangenſchaft verſtummten die Zionslieder. Pſ. 137, 3. 4. Schulb. 42, 103. 2. Die Zeit der erſten Chriſtenheit. Auch da wur⸗ den noch anſtatt Kirchenlieder Pſalmen geſungen. Jak. 5, 13. Eph. 5, 19. Kol. 3, 16. — Wie bringen wir den Pſalmengeſang auch im öffent⸗ lichen Gottesdienſt wieder in Üübung? L. W. 26, 8—15. Anm. a. Neben den Pſalmen wurden auch neuteſtamentliche Lieder geſungen, z. B. der Lobgeſang Zachariä (Benedictus), der Mariä (Magnificat), des Simeon (Nunc dimittis), ferner die Litanei und das Te deum. Anm. b. Wechſelgeſänge zwiſchen Paſtor und Gemeinde oder Chor und Gemeinde wurden zur Zeit Baſilius des Großen gern geſungen. — Wechſelgeſänge in unſerem Geſangbuch Lied 417. 424. 92. Anm. c. Ehe das Papſttum aufkam, gab es Ge⸗— mein de geſang, ein ſingendes Sprechen oder ſprechendes Singen, ähnlich dem Antiphonengeſang. b. Die Zeitdes Ambroſius. 374—397. Am⸗ broſius führte Choräle ein. Der Ambroſianiſche Kirchen⸗ geſang. Luth. 19, 189. 10, 178. Schulb. 33, 215. Anm. Schon im 4. Jahrhundert wurde zu Rom eine Singſchule eingerichtet, an Stelle des Gemeindegeſangs traten ſchon gebildete Sänger. c. Die Zeit Gregors des Erſten. Gregor machte dem Gemeindegeſang ein Ende und überwies den Geſang dem Chor. So gab es nun überall Geſanges⸗ ſchulen Luth. 38, 35. St. Gallen in der Schweiz. Schulb. 33, 333. d. Das Papſttum vor der Reformation. 1. Der Chorgeſang war durch übertriebene Künſtelei verweltlicht. 2. Der Gemeindegeſang war faſt ganz abgekom— men. Die Laien wußten und verſtanden oft nicht. was geſungen wurde (Walth. Trakt. Anſchließen an Gem. 55.), waren faſt nur Zuſchauer Il. 98, 85. — Das hängt mit dem Weſen des Papſttums zuſammen: Die Schlüſſelgewalt iſt in den Händen der Prieſter. Luth. 64, 250. Das Konzil zu Koſtnitz hatte den Gemeindegeſang verboten. Luth. 10, 178. Schulb. 33, 338. Nur das Kyrie Eleiſon war geblieben. Schulb. 19, 117. 34, 293. Neb. 98, 84. Luth. 64, 251. 10, 178. So entſtanden die Leiſen (Lieder mit Kyrieleis), die vom Volk gern geſungen wurden. Luth. 10, 178. 17, 154. 155. — Wohl hatte das deutſche Volk vor der Reformation noch manches ſchöne Lied, das wohl auch an hohen Feſttagen geſungen werden durfte, aber das wurde vom Papſttum nur geduldet. Luth. 64, 251. e. Luthers Reformation. Luther hat 1. den Gemeindegeſang wieder eingeführt, 2. dem Volk Kirchenlieder gegeben, 3. Lieder in deutſcher Sprach: eingeführt. Die lateiniſchen Geſänge ließ er nur beſtehen, bis genug deutſche vorhanden waren. Schulb. 19, 116. Anm. a. Aus Luthers Reformation muißte auch der Gemeindegeſang hervorgehen. Anm. b. Luthers Lieder eignen ſich zum Gemeinde⸗ geſang, und gar bald war das Lied in die lutheriſche Kirche eingeführt. Anm. c. Hinderniſſe waren auch da: 1. Die große Maſſe des Volkes konnte nicht leſen. Es war ſchwer, die Lieder bei dem Volke einzuführen. 2. Geſangbücher wurden nicht mit in die Kirche genommen. Die Lieder mußten zu Haus eingeprägt werden. 3. Verſchiedene von den Notenbüchern waren kontrapunktiſch geſetzt nach Sitte damaliger Zeit. Solcher kunſtgemäße Satz konnte nur von einem Chor geſchulter Sänger ausgeführt werden. Anm. d. Viel beteiligte ſich am Gemeindegeſang der Kantor mit ſeinen Schülern. Die Kurrende. ſ. Die Zeit des 17. und 18. Jahrhnunderts. Beein— fllußt wurde der Gemeindegeſang 1. durch den 30jährigen Krieg, 2. durch den Pietismus. Die Litanei wurde auf die Bußtage beſchränkt und endlich durch Kirchen— gebete erſetzt. Anſtatt des „wir“ trat das „ich“ in vielen Liedern. ſ. Geſangbuch § 6, 3. durch den Rationalismus. Der Rhythmus wurde abgeſchafft, der Geſang verlor alle Friſche und Lebendigkeit, dazu kamen viele Schnörkel und ſchließlich gar noch zwiſchen jede Zeile ein Zwiſchen⸗ ſpiel, z. B.: „Es iſt gewißlich an der Zeit“ Zwi⸗ ſchenſpiel: Freut euch des Lebens. „Daß Gottes Sohn wird kommen.“

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2. History of congregational singing. a. The age of psalm-singing. 1. The age of David and Solomon. Singing was predominantly choral singing. 1 Chron. 16:19-22. Ps. 87:7: the singers. Ezra 2:65: 200 singing men and singing women. Neh. 7:67: 245 singing men and singing women. — During the Babylonian captivity the songs of Zion fell silent. Ps. 137:3-4. Schulb. 42, 103. 2. The age of the early church. There too, psalms were still sung instead of hymns. Jas. 5:13. Eph. 5:19. Col. 3:16. — How do we bring psalm-singing back into use in public worship as well? L. W. 26, 8-15. Note a. Alongside the psalms, New Testament canticles were also sung, e.g. the song of Zacharias (Benedictus), of Mary (Magnificat), of Simeon (Nunc dimittis), and further the Litany and the Te Deum. Note b. Responsive singing between pastor and congregation, or choir and congregation, was gladly sung in the time of Basil the Great. — Responsive singing in our hymnal: Hymn 417. 424. 92. Note c. Before the papacy arose, there was congregational singing, a singing kind of speech or a speaking kind of singing, similar to antiphonal chant. b. The age of Ambrose, 374-397. Ambrose introduced chorales. Ambrosian church chant. Luth. 19, 189. 10, 178. Schulb. 33, 215. Note. Already in the fourth century a singing school was established at Rome; trained singers began to take the place of congregational singing. c. The age of Gregory the First. Gregory put an end to congregational singing and assigned singing to the choir. So singing schools now sprang up everywhere. Luth. 38, 35. St. Gallen in Switzerland. Schulb. 33, 333. d. The papacy before the Reformation. 1. Choral singing had become worldly through exaggerated artifice. 2. Congregational singing had almost entirely fallen out of use. The laity often did not know or understand what was being sung (Walth. Tract, "Anschließen an Gem." 55), and were almost mere spectators. Il. 98, 85. — This is connected with the very nature of the papacy: the power of the keys is in the hands of the priests. Luth. 64, 250. The Council of Constance had forbidden congregational singing. Luth. 10, 178. Schulb. 33, 338. Only the Kyrie Eleison had remained. Schulb. 19, 117. 34, 293. Neb. 98, 84. Luth. 64, 251. 10, 178. Thus arose the "Leisen" (songs with "Kyrieleis"), which the people gladly sang. Luth. 10, 178. 17, 154-155. — To be sure, the German people before the Reformation still had a number of beautiful songs, which might also be sung on high feast days, but these were merely tolerated by the papacy. Luth. 64, 251. e. Luther's Reformation. Luther 1. reintroduced congregational singing, 2. gave the people hymns, 3. introduced songs in the German language. He let the Latin chants remain only until enough German ones were available. Schulb. 19, 116. Note a. Congregational singing had of necessity to emerge from Luther's Reformation. Note b. Luther's hymns lend themselves to congregational singing, and the hymn was very soon introduced into the Lutheran church. Note c. There were hindrances here too: 1. The great mass of the people could not read. It was difficult to introduce the hymns among the people. 2. Hymnals were not brought along into church. The hymns had to be memorized at home. 3. Various of the notated song-books were set contrapuntally according to the custom of that time. Such an artful setting could be performed only by a choir of trained singers. Note d. The cantor, with his pupils, took a large part in congregational singing. The "Kurrende" (itinerant choir). f. The age of the 17th and 18th centuries. Congregational singing was influenced 1. by the Thirty Years' War, 2. by Pietism. The Litany was restricted to days of repentance and was finally replaced by church prayers. In many hymns "I" took the place of "we." See Hymnal, § 6. 3. by Rationalism. Rhythm was abolished, singing lost all freshness and life, and to this were added many flourishes, and finally even an interlude was inserted between every line, e.g.: "Es ist gewißlich an der Zeit" — interlude: "Freut euch des Lebens" — "Daß Gottes Sohn wird kommen."

  • Schulb. 42, 103
  • Schulb. 42, 103. 2
  • L. W. 26, 8—15
  • Lied 417
  • Lied 417. 424
  • Lied 417. 424. 92
  • Schulb. 42, 102 margin
  • Schulb. 42, 102. 33, 185 margin
  • Schulb. 42, 102. 33, 185. 186 margin
  • Schulb. 34, 289 margin
  • Schulb. 34, 289. 41, 220 margin
  • Schulb. 34, 289. 41, 220. 221 margin
  • Schulb. 34, 289. 41, 220. 221. 33, 187 margin
  • Luth. 10, 177 margin
  • Luth. 10, 177. 5, 140 margin
  • Luth. 5, 149 margin
  • Luth. 5, 149. 156 margin
  • Neb. 98, 84 margin
  • Schulb. 34, 293 margin
  • Schulb. 34, 291 margin
  • Schulb. 34, 291. 19, 116 margin
  • Schulb. 34, 291. 19, 116. 33, 188 margin
  • Loch. 60 margin
  • Luth. 5, 141 margin
  • Neb. 98, 81 margin
  • Luth. 64, 235 margin
  • Luth. 19, 189
  • Luth. 19, 189. 10, 178
  • Schulb. 33, 215
  • Luth. 38, 35
  • Schulb. 33, 333
  • Il. 98, 85
  • Luth. 64, 250
  • Luth. 10, 178
  • Schulb. 33, 338
  • Schulb. 19, 117
  • Schulb. 19, 117. 34, 293
  • Neb. 98, 84
  • Luth. 64, 251
  • Luth. 64, 251. 10, 178
  • Luth. 10, 178
  • Luth. 10, 178. 17, 154
  • Luth. 10, 178. 17, 154. 155
  • Luth. 64, 251
  • Schulb. 19, 116
  • Lied i
  • Schulb. 19, 114 margin
  • Schulb. 19, 114. 115 margin
  • Schulb. 19, 114. 115. 10, 123 margin
  • Schulb. 19, 114. 115. 10, 123. 32, 369 margin
  • Luth. 5, 140 margin
  • Luth. 5, 140. 64, 234 margin
  • Loch. 60 margin
  • Schulb. 33, 216 margin
  • Schulb. 19, 115 margin
  • Schulb. 19, 115. 33, 217 margin
  • Schulb. 19, 115. 33, 217. 32, 369 margin
  • Luth. 64, 250 margin
  • Luth. 64, 250. 5, 140 margin
  • Luth. 64, 250. 5, 140. 10, 178 margin
  • Neb. 98, 83 margin
  • Schulb. 34, 292 margin
  • Loch. 61 margin
  • Schulb. 19, 116 margin
  • Schulb. 34, 293 margin
  • Neb. 98, 84 margin
  • Il. 98, 84 margin
  • Il. 98, 84. 85 margin
  • Neb. 98, 85 margin
  • Schulb. 34, 129 margin
  • Luth. 5, 140 margin
  • Luth. 5, 140. 148 margin
  • Loch. 21—24 margin
  • Luth. 64, 266 margin
  • Luth. 64, 266. 267 margin
  • Schulb. 33, 340 margin
  • Luth. 64, 284 margin
  • Luth. 5, 141 margin
  • Neb. 98, 87 margin
  • Schulb. 34, 296 margin
  • Schulb. 43, 120— 122 margin
  • Schulb. 2, 23 margin
  • Schulb. 2, 23. 9, 179 margin
  • Luth. 17, 145 margin
  • Luth. 17, 145. 146 margin
  • Schulb. 19, 120 margin
  • Luth. 5, 189 margin
  • Luth. 10, 180 margin
  • Luth. 10, 180. 64, 363 margin
  • Luth. 10, 180. 64, 363. 5, 189 margin
  • Schulb. 19, 121 margin
  • Luth. 17, 165 margin
  • Schulb. 38. 254 margin
  • Schulb. 38. 254. 255 margin
  • Schulb. 38. 254. 255. 34, 132 margin
  • Neb. 98, SC. 81. 1903, 7

vol b, printed page 185–187 · scan: bub_gb_YkEUAAAAYAAJ/n0261

3. —

3. Die Gemeinde ſoll auf den Gemeindegeſang große Sorgfalt verwenden. Dazu gehört, a. daß jeder, der ſingen kann, mitſingt, ſonſt beleidigt er Gott. Schulb. 31, 281: b. daß das Singen im Gottesdienſt nicht durch Chor⸗ geſang verdrängt wird, wie bei den Sekten öfter ge— ſchieht; c. daß der Gemeindegeſang auch der Orgelmuſik gegen— über die Hauptſtelle einnimmt. Die Orgel ſoll nur dem Gemeindegeſang dienen; d. daß die Gemeindegeſänge richtig eingeübt werden in der Schule und der Geſang richtig geleitet wird. Vorſänger. Anm. a. Die Leitung des Gemeindegeſangs kommt naturgemäß dem Lehrer zu. Von ihm hängt viel ab in dieſer Hinſicht. ö Anm. b. Oft kann der Lehrer noch am Freitag vor⸗ her die Lieder für den kommenden Sonntag überſingen laſſen in der Schule. Anm. c. Indem die Gemeinde ſingt, beweiſt ſie ſich als geiſtlicher Prieſter. Anm. d. Gerade das einſtimmige Singen paßt für den Gemeindegeſang: ein Herz, ein Geiſt. Anm. e. Ohne Gemeinde läßt ſich das Kirchenlied nicht denken.

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3. The congregation should give great care to congregational singing. This includes a. that everyone who can sing joins in, otherwise he offends God. Schulb. 31, 281; b. that singing in the service is not crowded out by choir singing, as often happens among the sects; c. that congregational singing takes the leading place, even as against organ music. The organ should only serve congregational singing; d. that the congregational hymns are properly rehearsed in school, and that the singing is properly led. A precentor. Note a. The leading of congregational singing naturally falls to the teacher. Much depends on him in this respect. Note b. Often the teacher can, already on the preceding Friday, have the songs for the coming Sunday sung through in school. Note c. By singing, the congregation shows itself to be a spiritual priesthood. Note d. Unison singing in particular suits congregational singing: one heart, one spirit. Note e. The hymn is unthinkable without the congregation.

  • Schulb. 31, 281
  • Schulb. 32, 304 margin
  • Schulb. 34, 297 margin
  • Neb. 98, 88 margin
  • Il. 98, 84 margin
  • Il. 98, 84 margin
  • Schulb. 31, 280 margin
  • Wis. Syn. 1905. 2 margin
  • Schulb. 31, 303 margin
  • Schulb. 31, 300 margin
  • Schulb. 31, 300. 37, 37 margin
  • Schulb. 41, 40 margin
  • Il. 98, 84 margin
  • Schulb. 34, 290 margin
  • Neb. 98, 81 margin
  • Luth. 64, 234 margin

vol b, printed page 187 · scan: bub_gb_YkEUAAAAYAAJ/n0263

4. —

4. Der Geſang in der Schule. In der Schule ſoll der Der Zweck des Geſang eine wichtige Stelle einnehmen. Geſanges in unſeren Schulen iſt der, daß a. die Grundlage für muſikaliſche Ausbildung des Kindes gelegt werde, b. vor allem aber die Kinder mit unſerm Geſangbuch bekannt werden und die Geſanghuchslieder richtig ſingen lernen. Anm. a. Auf die Frage: Was ſoll in unſern Schulen geſungen werden? iſt darum die Antwort: 1. Vor allen Dingen Choräle, damit die Kinder —** dem Schatz unſeres Geſangbuches vertraut wer— en. 2. Dann freilich mögen auch gute Volkslieder ein geübt werden. Anm. b. Vier Regeln: 1. Der Text der Lieder, die man in der Schul— ſingen läßt, muß nach Form und Inhalt edel ſein. 2. Unter Chorälen ſuche man nur ſolche, welch Gemeindegut der lutheriſchen Kirche geworden ſind 3. Man laſſe nur ſolche Lieder auswendig lernen wozu auch die Melodie eingeübt werden kann. Eir Lied mit unbekannter Melodie kann kaum zu— Hälfte verwertet werden. 1. Das Lied in der Schule ſoll ſich anſchließer an das Kirchenjahr und die Jahreszeit. In de Feſthälfte des Jahres werden Feſtlieder geſungen. Anm. c. Das Penſum. 1. Der Lehrer ſoll das Penſum nicht zu hoch un! nicht zu niedrig ſetzen. Man ſoll nur ſo viel Liedet einüben, als man gut bewältigen kann. — 40 bi— 50 Melodien laſſen ſich in einer ſechsjährigen Schul zeit leicht einüben. Schulb. 36, 127. 2. Das Penſum ſoll auf die verſchiedenen Schul jahre recht verteilt werden. Beiſpiele Schulb. 30 241. 41, 40. 3. Auch über das Penſum ſollte in unſern Schu len ſo viel wie möglich Einheit herrſchen. — Doil hängt das: wie viel? ſehr von Zeit und Umſtän— den ab. Schulb. 31, 285. Anm. d. Das Auswendiglernen. Lieder, die in der Schule geſungen werden, ſollten, wo immer möglich, auswendig gelernt werden. Das gilt beſonders von Geſangbuchsliedern. Denn 1. Kern und Stern dieſer Lieder iſt Gottes Wort. Ihre Form macht ſie zum Lernen beſonders geeignet. Durchs Singen werden ſie dem Gedächtnis, dem Herzen eingeprägt. 2. Der Segen auswendig gelernter Lieder iſt groß. Sie können uns zu Engeln werden in Zeiten der Trübſal. Anm. e. Die Zahl der Stimmen. Mehr als zweiſtimmig ſollte in der Schule nicht geſungen werden, und zweiſtimmig auch nur bei älteren Schülern. Schulb. 11, 118. Die Stimmen ſollen jedoch nicht ſo verteilt werden, daß die Mädchen die erſte, die Knaben die zweite Stimme ſingen müſſen. Das gibt bald verdorbene Stim⸗ men. Die Stimmen ſind vielmehr vorher zu prüfen. Schulb. 32, 155. Anm. f. Noten oder Ziffern? Do, re, mi u. ſ. w. Kleine Kinder ſingen lieber nach Gehör. Schulb. 31, 287. 4, 26. In den oberen Klaſſen läßt ſich durch Noten oder Ziffern mehr erreichen. Eine Stimme für Noten Schulb. 11, 180—185, für Ziffern Schulb. 1, 77. Hat man ſich anfangs beholfen mit do, re, mi u. ſ. w., ſo muß man, wenn es nun an die Noten geht, faſt von vorn wieder anfangen. Schulb. 11, 185. Die Lieder⸗ ücher ſind alle mit Noten verſehen. Schulb. 34, 369. Anm. g. Die Begleitung. Der eine urteilt: Irgel oder noch beſſer Geige. Schulb. 31, 286. Ein nderer urteilt wohl: Hinweg mit der Geige. Schulb. 1, 7. Lieber gutes Orgelſpiel als mangelhaftes Geigen⸗ nel Tund umgekehrt. Schulb. 32, 154. Anm. h. Liederbücher zum Singen ſind ein Schulb. 31, 286. 10, 90, utes Hilfsmittel. 91. Anm. i. Zur Behandlung des Liedes in er Schule: Der Lehrer ſoll in das Verſtänduts des Liedes Schulb. 11, 234. einführen, ſo viel wie möglich. 2. Der Lehrer ſoll das Lied muſterhaft vorleſen Schulb. 11, 235. 236 und vorſingen. 32, 151. 3. Das Kind ſoll das Lied gut auswendig lernen. Schulb. 11, 233. 1. Das Abfragen und Abhören, das fleißige Wie⸗ Schulb. 11, 236. 239— derholen und Singen des Liedes wird das Lied feſt einprägen. 5. Der Lehrer ſoll darauf achten, daß die Kinder einen Vers ſo gut können, wie den andern, daß ſie nicht ſtecken bleiben. 6. Alles Falſche im Text und Melodie ſoll ver⸗ beſſert werden. — Behandlung des Liedes 41 ſ. Schulb. 11, 237. 238. Anm. k. Drei Regeln für den Lehrer: Er ol 1. ſich auf die Singſtunde vorbereiten, 2. während der Singſtunde nicht zu viel reden, 3. die Lieder nicht zu hoch intonieren. Anm. J. Die beſte Zeit für Singſtunde iſt vor Schluß er Schule. Anm. m. In unſern Schulen könnte an vielen Orten nehr geſchehen für Geſang. — An manchen Plätzen lernt ie Jugend unſere Kirchenlieder und Liturgie nicht recht ingen. Schulb. 26, 80. 109. Anm. n. Ein ſchlechter Schulbeſucher wird ſich auch einen großen Schatz geiſtlicher Lieder einprägen. Anm o. über Geſangspflege in öffentlichen Schulen Schulb. 33. 82. 83. Anm. p. Die nötige Vorkenntnis für Geſangunter⸗ icht. 5. Dinge, auf die der Lehrer in der Schule, der Diri⸗ jſent im Singchor achten ſoll: a. Reinheit des Tones. Der Tonſinn ſoll ſo usgebildet werden, daß nur reine Töne hervorgebracht verden. · b. Deutliche Ausſprache des Tertes. Schulb. 41, 43. 31, 305. Man ingt, wie man ſpricht. 288. 30, 241. 34, 299. c. Das Atmen. Der Sänger ſoll an der rechten Schulb. 41, 44. Stelle Atem ſchöpfen, Schulb. 31, 305. und ſich üben, eden Ton der Stimme mit dem geringſten Maß von Item anzugeben, ein Mittel, das Sinken der Stimme zu erhindern. Schulb. 9, 139. 140. Anm. Singen iſt nur beim Ausatmen möglich. d. Tertgemäßes Singen. Loblieder werden fröhlich geſungen. e. Taktgemäßes Singen. Das Singen muß ge— nau nach dem Takt geſchehen. f. Betonung. Die Betonungszeichen, z. B. p. pp. f. ff. u. ſ. w. müſſen beachtet werden. Anm. a. Starke Töne laſſe man jederzeit aus ſchwah Tönen durch allmähliches Verſtärken des Atems enttehen. Anm. b. Man übe das An⸗- und Abſchwellen der Töne. Auch dies iſt ein Mittel, das Sinken der Stimme zu verhindern. Anm. c. Nie gehe das Singen in ein übermäßig lautes Singen oder Schreien über. g. Körperhaltung. Man achte auf freie, natürliche Haltung des Halſes und Kopfes. Die Hände gehören, wenn ſie keine Noten halten, an die Seite des Körpers. h. Ordnung und Aufmerkſamkeit in der Singſtunde muß ſein. i. Fehler ſuche man abzutun, 3 B. fehlerhafte Klangbildung: Gaumenton und Naſenton. k. Bruſttöne und Falſettöne. Der Lehrer verſuche beide Regiſter auszugleichen. ö l. Die Klangfärbung des Tones. Der Lehrer unterſcheide dunkle und helle Töne. m. Die Mundöffnung. Der Sänger gewöhne ſich an mäßig große Mundöffnung. ö

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4. Singing in school. In school, singing should occupy an important place. The purpose of singing in our schools is that a. the foundation for the child's musical training be laid, b. but above all that the children become acquainted with our hymnal and learn to sing the hymnal's songs correctly. Note a. To the question, what should be sung in our schools? the answer is therefore: 1. Above all, chorales, so that the children become familiar with the treasure of our hymnal. 2. Then, of course, good folk songs may also be practiced. Note b. Four rules: 1. The text of the songs sung in school must be noble in form and content. 2. Among chorales, one should choose only those that have become the common property of the Lutheran church. 3. Only such songs should be assigned to be learned by heart for which the melody, too, can be practiced. A song with an unknown melody can hardly be made use of even by half. 4. The song in school should follow the church year and the season. In the festival half of the year, festival hymns are sung. Note c. The syllabus. 1. The teacher should set the syllabus neither too high nor too low. One should practice only as many songs as can be handled well. — 40 to 50 melodies can easily be practiced in the course of a six-year school career. Schulb. 36, 127. 2. The syllabus should be properly distributed over the various school years. Examples, Schulb. 30, 241. 41, 40. 3. There should also be as much uniformity as possible among our schools regarding the syllabus. — Yet how much depends greatly on time and circumstances. Schulb. 31, 285. Note d. Memorization. Songs sung in school should, wherever possible, be learned by heart. This applies especially to hymnal songs. For 1. the core and crown of these songs is God's Word. Their form makes them especially suited for memorization. Through singing they are impressed on the memory and the heart. 2. The blessing of songs learned by heart is great. They can become angels to us in times of tribulation. Note e. The number of voice parts. No more than two parts should be sung in school, and even two parts only with older pupils. Schulb. 11, 118. The parts should not, however, be divided so that the girls must always sing the first part and the boys the second. That soon spoils the voices. The voices should rather be tested beforehand. Schulb. 32, 155. Note f. Notes or numbers? Do, re, mi, etc. Small children prefer to sing by ear. Schulb. 31, 287. 4, 26. In the upper grades more can be achieved through notes or numbers. A voice for notation, Schulb. 11, 180-185, for numerals, Schulb. 1, 77. If one has at first made do with do, re, mi, etc., then when it comes time for notation one must almost start over from the beginning. Schulb. 11, 185. The songbooks are all provided with musical notation. Schulb. 34, 369. Note g. Accompaniment. One person judges: organ, or better yet, violin. Schulb. 31, 286. Another judges rather: away with the violin! Schulb. 1, 77. Better good organ playing than poor violin playing, and vice versa. Schulb. 32, 154. Note h. Songbooks for singing are a good aid. Schulb. 31, 286. 10, 90, 91. Note i. On the treatment of the hymn in school: 1. The teacher should introduce the pupils to the understanding of the hymn, as much as possible. Schulb. 11, 234. 2. The teacher should read and sing the hymn as a model. Schulb. 11, 235-236. 32, 151. 3. The child should learn the hymn well by heart. Schulb. 11, 233. 4. Questioning and testing, diligent repetition and singing of the hymn, will fix it firmly in memory. Schulb. 11, 236. 239. 5. The teacher should see to it that the children know one verse as well as another, so that they do not get stuck. 6. Every error in text and melody should be corrected. — On the treatment of the hymn, see Schulb. 11, 237-238. Note k. Three rules for the teacher. He should 1. prepare himself for the singing lesson, 2. not talk too much during the singing lesson, 3. not pitch the songs too high. Note l. The best time for the singing lesson is just before the close of school. Note m. In our schools, more could be done for singing in many places. — In some places the young do not really learn to sing our hymns and liturgy properly. Schulb. 26, 80. 109. Note n. A poor attender of school will also fail to impress upon himself a great treasure of sacred songs. Note o. On the cultivation of singing in public schools, Schulb. 33, 82-83. Note p. The necessary preliminary knowledge for teaching singing. 5. Matters to which the teacher in school, the conductor of the choir, should attend: a. Purity of tone. The sense of pitch should be so trained that only pure tones are produced. b. Clear pronunciation of the text. One sings as one speaks. Schulb. 41, 43. 31, 305. 34, 299. 288. 30, 241. c. Breathing. The singer should draw breath at the right place, Schulb. 31, 305. 41, 44, and should practice producing every tone of the voice with the smallest possible amount of breath, a means of preventing the voice from sinking. Schulb. 9, 139-140. Note. Singing is possible only while breathing out. d. Singing suited to the text. Songs of praise are sung joyfully. e. Singing in time. Singing must proceed exactly according to the beat. f. Emphasis. The dynamic markings, e.g. p, pp, f, ff, etc., must be observed. Note a. Strong tones should always be allowed to grow out of soft ones through a gradual strengthening of the breath. Note b. One should practice the swelling and fading of tones. This too is a means of preventing the voice from sinking. Note c. Singing should never pass over into excessively loud singing or shouting. g. Bodily posture. Attention should be paid to a free, natural posture of the neck and head. The hands, when not holding music, belong at the sides of the body. h. There must be order and attentiveness during the singing lesson. i. Faults should be corrected, e.g. faulty tone production: throaty tone and nasal tone. k. Chest tones and falsetto tones. The teacher should try to balance the two registers. l. The tone color. The teacher should distinguish dark and bright tones. m. The opening of the mouth. The singer should become accustomed to a moderately wide opening of the mouth.

  • Schulb. 1, 73 margin
  • Schulb. 33, 81 margin
  • Schulb. 27, 279 margin
  • Schulb. 27, 279. 1, 72 margin
  • Schulb. 27, 279. 1, 72. 33, 80 margin
  • Schulb. 27, 279. 1, 72. 33, 80. 32, 303 margin
  • Schulb. 27, 279. 1, 72. 33, 80. 32, 303. 304 margin
  • Schulb. 27, 279. 1, 72. 33, 80. 32, 303. 304. 20, 163 margin
  • Schulb. 31, 282 margin
  • Schulb. 31, 284 margin
  • Schulb. 31, 284. 1, 88 margin
  • Schulb. 31, 284. 1, 88. 84 margin
  • Lied i
  • Schulb. 36, 127
  • Schulb. 36, 127. 2
  • Schulb. 30
  • Schulb. 30 241
  • Schulb. 30 241. 41, 40
  • Schulb. 30 241. 41, 40. 3
  • Schulb. 31, 285
  • Schulb. 11, 118
  • Schulb. 32, 155
  • Schulb. 31, 287
  • Schulb. 31, 287. 4, 26
  • Schulb. 31, 287. 4, 26. I
  • Schulb. 11, 180—185
  • Schulb. 1, 77
  • Schulb. 11, 185
  • Schulb. 1, 84 margin
  • Schulb. 11, 233 margin
  • Schulb. 26, 176 margin
  • Schulb. 41, 41 margin
  • Schulb. 41, 41. 11, 234 margin
  • Schulb. 31, 282 margin
  • Schulb. 31, 282. 283 margin
  • Schulb. 31, 282. 283. 26, 175 margin
  • Schulb. 26, 172 margin
  • Schulb. 26, 171 margin
  • Schulb. 42, 113 margin
  • Schulb. 42, 113. 114 margin
  • Ka. 1904, 10 margin
  • Schulb. 1, 84 margin
  • Schulb. 20, 164 margin
  • Schulb. 34, 369
  • Schulb. 31, 286
  • Schulb. 1, 7
  • Schulb. 32, 154
  • Schulb. 31, 286
  • Schulb. 31, 286. 10, 90
  • Schulb. 11, 234
  • Schulb. 11, 235
  • Schulb. 11, 235. 236
  • Schulb. 11, 233
  • Schulb. 11, 233. 1
  • Schulb. 11, 236
  • Schulb. 11, 236. 239
  • Schulb. 11, 237
  • Schulb. 11, 237. 238
  • Schulb. 26, 80
  • Schulb. 26, 80. 109
  • Schulb. 33. 82
  • Schulb. 33. 82. 83
  • Schulb. 41, 43
  • Schulb. 41, 43. 31, 305
  • Schulb. 41, 44
  • Schulb. 31, 305
  • Schulb. 9, 139
  • Schulb. 9, 139. 140
  • Schulb. 11, 242 margin
  • Schulb. 11. 118 margin
  • Schulb. 31, 286 margin
  • Schulb. 32, 154 margin
  • Schulb. 32, 154. 155 margin
  • Schulb. 32, 154 margin
  • Schulb. 32, 154. 20, 69 —72 margin
  • Schulb. 11, 119 margin
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  • Schulb. 33, 84 margin
  • Schulb. 26, 108 margin
  • Schulb. 1. 74 margin
  • Schulb. 1. 82 margin
  • Schulb. 1. 82. 83 margin
  • Schulb. 1. 82. 83 20, 163 margin
  • Schulb. 4 margin
  • Schulb. 9, 137 margin
  • Schulb. 31, 284 margin
  • Schulb. 31, 285 margin
  • Schulb. 31, 288 margin
  • Schulb. 9, 142 margin
  • Schulb. 9, 143 margin
  • Schulb. 32, 154 margin
  • Schulb. 9, 213 margin
  • Schulb. 9, 213. 32, 152 margin
  • Schulb. 9, 213. 32, 152. 31, 287 margin
  • Schulb. 31, 287 margin
  • Schulb. 9, 218 margin
  • Schulb. 9, 218. 219 margin
  • Schulb. 9, 214 margin
  • Schulb. 9, 214. 215 margin
  • Schulb. 9, 216 margin
  • Schulb. 9, 216. 217 margin
  • Schulb. 9, 219 margin
  • Lied mit unbekannter Mel

vol b, printed page 187–190 · scan: bub_gb_YkEUAAAAYAAJ/n0263

6. —

6. Der Singchor. a. Geſchichtliches. Singchöre gab es ſchon zu Davids Zeit. David hatte 4000 Lobſänger angeſtellt. — Zur Zeit Luthers hatte man die Kurrende, vom Kantor geleitet. Schulb. 9, 179. Loch. 30. Die lutheriſche Kirche hat den Singchor immer gepflegt. Schulb. 34. 298. Neb. 98. 89. Erſt ſeit 1715 bediente man ſich auch der Frauenſtimme im Chor. Loch. 30. 31. b. Bildung eines Singchors. Unter günſtigen Verhältniſſen ſollte der Lehrer die Bildung eines Singchoͤrs befürworten. Nicht bloß gewiſſe Bevorzugte, ſondern jedes des Geſangs fähige Gemeindeglied ſollte Zutritt haben und willkommen ſein. Schulb. 32, 307. Offenbaren Unchriſten ſoll der Anſchluß verſagt ſein, und aller weltliche Sinn aus dem Singchor ferngehalten werden. Schulb. 32, 305. 306. c. Der Zweck des Gemeindeſingchors. Der Singchor ſoll dienen 1. als Leitung beim Gemeindegeſang. Neue Lie⸗ der kann der Singchor erſt vorſingen. 2. zur Verſchönerung des Gottesdienſtes. Anm. a. Die Chriſten ſollen auch mit der Gabe des Geſaygs dem Herrn dienen. Anm. b. Die Kirchenmuſik ſollte im Dienſt des Heiligen bleiben. Sie ſoll immer im Zuſammen⸗ hang mit dem Gottesdienſt ſtehen und nicht die Ge⸗ ſtalt eines geiſtlichen Konzerts annehmen. Loch. 34. Keine Komödien und theatraliſchen Geſänge im Gottesdienſt! Schulb. 11, 38. Nicht alle Chorſtücke paſſen für die Kirche. Schulb. 34, 299. Neb. 98, 90 3. zur Zuſammenhaltung der Jugend in der Ge— meinde und Fernhaltung von böſen Dingen. Durch einen Singchor kann man oft junge Leute aus ſchlechter Geſellſchaft fernhalten. L. W. 19, 344; 4. zur Verdrängung ſchlechter Geſänge. Durch Einübung guter Lieder kann man auf Veredelung des muſikaliſchen Geſchmacks hinarbeiten, daß das Wohlgefallen an — Liedern ſchwindet. b. Regeln für den Dirigenten: Der Leiter es Geſangchors ſoll 1. den Sängern, wenn nötig, Notenkenntnis bei⸗ bringen und die muſikaliſchen Zeichen erklären, 2. beim Intonieren nicht bloß den Grundton, ſondern den Grundakkord angeben, 3. bei der Auswahl des Einzuübenden Vorſicht brauchen, 4. rührig fleißig ſein beim Einüben, aber be⸗ ſcheiden und zurückhaltend beim Vorführen, 5. mit ſeinem Chor nie glänzen wollen. e. Der Text der vom Singchor im Got⸗ esdienſte geſungenen Stücke ſollte der Ge⸗ einde bekannt oder wenigſtens verſtändlich ſein. Doch aag z. B. auf Synoden auch einmal ein lateiniſches Lied eſungen werden. . Die Begleitung. Ob der Singchor mit der rgel begleitet werden ſoll oder nicht ſ. Loch. 33. g. Die Sänger ſollten regelmäßig zur Singſtunde mmen. Anm. a. An Stelle eines Singchors iſt auch ein Po⸗ umenchor an ſich nicht zu verwerfen. Doch haben viele emeinden traurige Erfahrungen damit gemacht. Anm. b. An weltlichen Singvereinen, wo das Lied den Dienſt der Sünde geſtellt oder die Singſtunde mit nem Ball abgeſchloſſen wird, ſoll man ſich nicht betei⸗ gen. 7. Das Stimmorgan. Wunderbar iſt die Geſtaltung ud eigentümliche Stellung des Stimmorgans, Schulb. 3. 12. 43. Der Stimmunterſchied zwiſchen den beiden eichlechtern 44. 45. Der Unterſchied der verſchiedenen kimmen: Sopran, Alt u. ſ. w. 45. Anm. a. Wie hoch und wie tief der Menſch ſingen mn Schulb. 38, 217. Anm. b. Das Stimmorgan iſt vielen Gefahren aus⸗ ſetzt durch Überanſtrengung beim Sprechen, übermäßi⸗ un Genuß von Gewürz und Spirituoſen, Rauchen u. ſ. Anm. c. Durch falſche Behandlung der Stimme ver⸗ Schulb. 33, 79. 80. ert auch manche ſchöne Stimme ihren Wohlklang.

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6. The choir. a. Historical note. Choirs already existed in David's time. David had appointed 4,000 singers of praise. — In Luther's time there was the "Kurrende," led by the cantor. Schulb. 9, 179. Loch. 30. The Lutheran church has always cultivated the choir. Schulb. 34, 298. Neb. 98, 89. Only since 1715 have women's voices also been used in the choir. Loch. 30-31. b. The forming of a choir. Under favorable circumstances the teacher should encourage the forming of a choir. Not merely a select few, but every member of the congregation capable of singing should have access and be welcome. Schulb. 32, 307. Open non-Christians should be denied membership, and all worldly-mindedness should be kept out of the choir. Schulb. 32, 305-306. c. The purpose of the congregational choir. The choir should serve 1. as a guide in congregational singing. The choir can first sing new hymns for the congregation to learn. 2. to beautify the service. Note a. Christians should also serve the Lord with the gift of song. Note b. Church music should remain in the service of what is holy. It should always stand in connection with the worship service and not take on the character of a sacred concert. Loch. 34. No theatrical pieces and stagy singing in worship! Schulb. 11, 38. Not every choir piece is fit for the church. Schulb. 34, 299. Neb. 98, 90. 3. to hold the young people of the congregation together and keep them away from evil things. Through a choir one can often keep young people away from bad company. L. W. 19, 344; 4. to crowd out poor songs. By practicing good hymns one can work toward refining musical taste, so that pleasure in poor songs disappears. d. Rules for the conductor. The leader of the choir should 1. teach the singers musical notation, if necessary, and explain the musical signs, 2. when pitching, give not merely the keynote but the tonic chord, 3. use care in selecting what is to be rehearsed, 4. be diligently active in rehearsal, but modest and restrained in performance, 5. never wish to shine through his choir. e. The text of the pieces sung by the choir in the service should be known to the congregation, or at least intelligible. Yet, for example, a Latin hymn may occasionally be sung at synods. f. Accompaniment. Whether the choir should be accompanied by the organ or not, see Loch. 33. g. The singers should attend the rehearsal regularly. Note a. In place of a choir, a brass ("trombone") choir is not objectionable in itself. Yet many congregations have had sad experiences with it. Note b. One should not take part in secular singing societies where the song is put in the service of sin, or where the rehearsal is concluded with a dance. 7. The vocal organ. Wonderful is the structure and peculiar arrangement of the vocal organ, Schulb. 33, 12. 43. The difference in voice between the two sexes, 44-45. The difference between the various voice types: soprano, alto, etc., 45. Note a. How high and how low a person can sing. Schulb. 38, 217. Note b. The vocal organ is exposed to many dangers through overexertion in speaking, excessive use of spices and spirits, smoking, etc. Schulb. 33, 79-80. Note c. Through improper treatment of the voice, many a beautiful voice also loses its fine tone.

  • Schulb. 9, 179
  • Loch. 30
  • Schulb. 34. 298
  • Neb. 98. 89
  • Loch. 30
  • Loch. 30. 31
  • Schulb. 32, 307
  • Schulb. 32, 307. O
  • Schulb. 32, 305
  • Schulb. 32, 305. 306
  • Schulb. 32, 304 margin
  • Luth. 22. 171 margin
  • Schulb. 31, 304 margin
  • Loch. 32 margin
  • Schulb. 32, 305 margin
  • Loch. 32 margin
  • Loch. 32. 33 margin
  • Schulb. 32, 304 margin
  • Loch. 32 margin
  • Loch. 32. 33 margin
  • Loch. 29 margin
  • Loch. 34
  • Schulb. 11, 38
  • Schulb. 34, 299
  • Neb. 98, 90
  • Neb. 98, 90 3
  • L. W. 19, 344
  • L. W. 19, 344; 4
  • Loch. 33
  • Schulb. 3. 12
  • Schulb. 3. 12. 43
  • Schulb. 38, 217
  • Schulb. 33, 79
  • Schulb. 33, 79. 80
  • Schulb. 305 margin
  • Schulb. 31, 305 margin
  • Schulb. 31, 304 margin
  • Schulb. 31, 304. 305 margin
  • Schulb. 32, 153 margin
  • Schulb. 32, 306 margin
  • Schulb. 32, 152 margin
  • Schulb. 45. 41 margin
  • Neb. 98, 90 margin
  • Loch. 33 margin
  • Schulb. 32, 306 margin
  • Schulb. 34, 301 margin
  • Luth. 64, 94 margin
  • Schulb. 33, 79 margin

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— Die Schule (1913)

Geſang. Abhandlungen. Der Geſangunterricht. Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141. 358—370. 36, 312—317. Geſang. Schulb. 1, 71. Zur Geſangslehre und Geſangmethode. Schulb. 9, 136. 212. Der Geſangunterricht in unſerer Schule. Schulb. 11, 117—119. über Geſangunterricht in unſen ev.-Iuth. Schulen. Schulb. 15, 10—13. Der Lehrer als Pfleger des Geſangs. Schulb. 31, 279—288. 300—307. Der Choral in der Schule. Schulb. 4, 25. 55. Etwas über Geſangunterricht in den deutſchen Gyömnaſien. Schulb. 31, 166—169. Schulgeſänge aus dem 16. Jahrhundert. Schulb. 9, 178. 179. Der Wert und die Macht des Geſanges im Beſonderen ſowohl als der Muſik überhaupt. Schulb. 11, 34—47. über Pflege reſp. Verbeſſerung des Gemeindegeſangs durch die Schule. Schulb. 41, 39—46. Vom rhythmiſchen Geſang in der chriſtlichen Kirche. Luth. 10, 177—180. Beiträge zur Behandlung der Kirchenlieder in unſern Schulen. Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120. 172. Wie iſt das Kirchenlicd in unſern Gemeindeſchulen zu behandeln? Schulb. 11, 231—242. Beitrag zur Behandlung des auswendig zu lernenden Liedes oder Liederverſes. Schulb. 18, 173—181. Liederpenſum für die Schule. Schulb. 26, 171—177. Theſen über das weltliche Voltslied und ſeine Pflege durch die chriſtliche Volksſchule deutſcher Zunge. Schulb. 10, 289—300. Das Geſangbuch und wie unſere Kinder es rech: lernen durch die Schule. Schulb. 27, 264. Iſt Notenkenntnis in der Schule er— forderlich? Schulb. 11, 180—185. Soll der Geſangunterricht in der Volksſchule nach Noten oder Ziffern betrieben werden? Schulb. 2, 236—241. Geſchichtliches über den Streit der Zifferiſten mit den Anhängern der Notentabulatur. Schulb. 21, 77—84. Ein Wort über kirchliche Melodien. Luth. 3, 139. Hiſtoriſche Entwickelung unſeres Tonſyſtems und unſerer Tonſchrift. Schulb. 32, 368—374. Verzeich nis der Liederdichter. L. W. 54, 449—456. 500—506. Die Tonhöhe des Volksliedes in der Elementarſchule. Schulb. 20, 69—72. über Reinheit der Tonkunſt. Schulb. 4, 273—275. 307—310. 358—363. Geſang in Kirche, Schule und Haus vor länger als 50 Jahren. 3, 279—281.

  • Schulb. 33, 39—45
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141. 358—370
  • Schulb. 33, 39—45. 79—85. 184—188. 214—218. 333—340. 34, 129—141. 358—370. 36, 312—317
  • Schulb. 1, 71
  • Schulb. 9, 136
  • Schulb. 9, 136. 212
  • Schulb. 11, 117—119
  • Schulb. 15, 10—13
  • Schulb. 31, 279—288
  • Schulb. 31, 279—288. 300—307
  • Schulb. 4, 25
  • Schulb. 4, 25. 55
  • Schulb. 31, 166—169
  • Schulb. 9, 178
  • Schulb. 9, 178. 179
  • Schulb. 11, 34—47
  • Schulb. 41, 39—46
  • Luth. 10, 177—180
  • Schulb. 19, 67
  • Schulb. 19, 67. 68
  • Schulb. 19, 67. 68. 159
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120
  • Schulb. 19, 67. 68. 159. 20, 27. 60. 103. 174. 21, 8. 120. 172
  • Schulb. 11, 231—242
  • Schulb. 18, 173—181
  • Schulb. 26, 171—177
  • Schulb. 10, 289—300
  • Schulb. 27, 264
  • Schulb. 27, 264. I
  • Schulb. 11, 180—185
  • Schulb. 2, 236—241
  • Schulb. 21, 77—84
  • Luth. 3, 139 A New Instance of Methodist Falsification, together with an incidental notice of the falsifications of Mr. d'Aubigné.
  • Schulb. 32, 368—374
  • L. W. 54, 449—456
  • L. W. 54, 449—456. 500—506
  • Schulb. 20, 69—72
  • Schulb. 4, 273—275
  • Schulb. 4, 273—275. 307—310
  • Schulb. 4, 273—275. 307—310. 358—363

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— Die Schule (1913)

Geſangunterricht.

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1. — Die Schule (1913)

1. Geſang ſollte in der Schule eine wichtige Stelle ein- nehmen. a. Zum Singen fordert uns die Schrift oftauf. Pſ. 96, 1: ſinget dem Herrn alle Welt. Pſ. 147, ſinget umeinander. Eph. 5, 19. Singet und ſpie⸗ let dem Herrn in eurem Herzen. b. Der Einfluß und die Macht des Ge⸗ fſanges iſt groß. Nichts kann die Seele mehr er⸗ heben als der Geſang eines Liedes. Der Geſang erregt das Herz, je nach der Beſchaffenheit des Geſanges und der Melodie. 11, 37. 38. Durch den Geſang wird der Geiſt der Traurigkeit und vieler ſündlichen Gemütsſtimmung vertrieben. 11, 39. Syn. Frei. 82, 26. Welchen Ein⸗ jluß übt ſchon die weltliche Muſik! 11, 43. Geſchichte: Eine Zurechtweiſung durchs Lied Luth. 10, 7. Anm. a. Der Geſang ſpielt im Haus- und Volksleben eine große Rolle. Anm. b. Der Geſang wirkt erziehend, übt die Geiſtes⸗ kräfte 46, 113, aber wichtiger iſt noch, daß die Kinder das Lob Gottes ſingen. Anm. c. über Geſchichte des Geſanges ſ. Geſang v186.

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2. Zweck und Ziel Die Schule (1913)

2. Zweck und Ziel. Zweck des Geſangunterrichts in unſern Schulen iſt, a. die Grundlage für muſikaliſche Ausbildung der Kin⸗ der zu legen. Anm. Die Gabe des Geſanges und Anlage zur Muſik ſind bei den Menſchen eng verbunden; b. vor allem aber, die Kinder mit unſerm Geſangbuch konnt zu machen und ſie die Choräle richtig ſingen zu ehren.

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3. — Die Schule (1913)

3. Was ſoll in unſern Schulen geſungen werden? a. Vor allen Dingen Choräle, damit die Kinder mit dem Schatz unſeres Geſangbuches vertraut werden; b. dann freilich mögen auch gute Volkslieder eingeübt werden. Anm. a. Je nachdem Veranlaſſung und Gegenſtand des Liedes in das Reich Chriſti oder ins Reich der Natur gehören, ſind die Volkslieder 1. geiſtliche Lieder, z. B.: So nimm denn meine Hände; Mein Schöpſer, ſteh mir bei 40, 129—136. L. W. 55, 118. Harre, meine Seele 36, 346. Stille Nacht Luth. 63, 409. 410. Néearer, my God. to Thee L. W. 47, 311. 312. Just as Jam Luth. Mag. 1907, 119; 2. weltliche Volkslieder, z. B.: Wer hat dich, du ſchöner Wald? 33, 277. Die Wacht am Rhein 30, 347. My Country, 'tis of thee 31, 92. (Die urſprüngliche Handſchrift davon in Rom 30, 61.) Anm. b. In unſern Schulen ſollten deutſche und eng— liſche Lieder geſungen werden. Anm. e. Nur gute Lieder ſollen wir ſingen. Un— ſttliche, weltliche Lieder ſind gegen das 6. Gebot. El⸗ tern und Lehrer ſollen die Kinder nur gute Lieder leh⸗

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— Die Schule (1913)

ren, damit die ſchlechten miehr und mehr verdrängt wer⸗ den. 33, 85. 1, 72. 11, 241. Der Text der Lieder muß nach Form und Inhalt edel ſein. 1, 84. Anm. d. Was iſt ein Gaſſenhauer? 46, 186. 4. Zahl der Stimmen. Mehr als zweiſtimmig ſollte in der Schule nicht geſungen werden und zweiſtimmig auch nur bei älteren Schülern. Steht der Aufwand an Zeit und Kraft für Einübung eines dreiſtimmigen Lee⸗ des im Verhältnis zu dem gewonnenen Reſultat? 1, 329. Anm. Die Stimmen ſollten jedoch nicht ſo vertein werden, daß die Mädchen die erſte, die Knaben die zweite Stimme ſingen. Das gibt bald verdorbene Stimmen. Die Stimmen ſind vielmehr vorher zu prüfen und dem⸗ gemäß zu verteilen. 5. Noten oder Ziffern? Do, re, mi u. ſ. w. a. Gegen das Zahlenſyſtem wirdeinge⸗ wendet: 1. Indem man einen Ton 1 nennt, hat man ihn ſelbſt noch nicht benannt, denn bei jedem neuen Lied muß 1 ein anderer Ton ſein; die Töne werden zu abſtrakten Dingen, die an und für ſich nichts ſind: bei den Noten hingegen hat jeder Ton nur eine Bezeichnung. 2. Bei den Ziffern muß man die Tondauer erſt noch durch beſondere Zeichen angeben, bei Noten wird beides durch ein Zeichen verbunden. 3. Wie ſoll man es mit dem Kreuz und Auf—⸗ 2, 238. löſungszeichen halten? J. Bei Eintritt in einen Singchor ſtünde man dem. 2, 238. 239. 11, 185. Notenſyſtem gegenüber wieder als Abeſchütze da und Warum müßte faſt von vorn wieder anfangen. will man in der Schule eine Sache anders lehren, als in der ganzen übrigen Welt? 5. Die Liederbücher ſind alle mit Noten verſehen. 34, 369. 2, 239. Der Lehrer müßte die Noten erſt in Zahlen um.— ſetzen. b. Für das Zahlenſyſtem wird einge wendet: 1. In den Noten zu unterrichten ſei in der Schule 2, 236. noch nicht möglich. Die Kinder faſſen es nicht. (Haſt du ſchon einen ernſtlichen Verſuch gemacht?) 2. Die Zahlen ſind den Kindern ſchon bekannte 2, 236. 237. Dinge. 3. Man hat auch mit Ziffern große Erfolge ge⸗ 21, 78. macht. (Weite Verbreitung aber hat die Zablen⸗ methode nicht gefunden. 11, 184. 185.) Eine Stimme für Zahlen 1, 77. 21, 77—84. Anm. a. Geſchichtliches: Die Neumen vdon Papſt Gregor dem Großen 1, 379. 380. Guido von Arezzo legte den Grund zu unſerm Notenſyſtem. 1, 380. Ziffern wurden ſchon 1600 von Ludwig Viadana ge⸗ braucht. 2, 57, von Rouſſeau 21, 79, von Natorp 1, 380. — Eine Notenſchreibmaſchine 11, 346.

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— Die Schule (1913)

Anm. b. Kleine Kinder ſingen lieber nach dem Ge; hör. In den oberen Klaſſen könnte man eher nach Noten ſingen laſſen. Anm. c. Noten ſind nicht durchaus notwendig, doch gebe man die nötige Belehrung über Wert der Noten und pauſen. Das Wichtigſte davon ſ. 1, 74—76. Anm. d. Aber auch die Ziffern haben ihre Berechtigung zur Bozeichnung der abſoluten Intervalle. Man kann danach Terzen, Quarten ſingen laſſen.

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6. Die Begleitung Die Schule (1913)

6. Die Begleitung. Der eine urteilt: Orgel oder noch beſſer Geige. 31. 286. 11, 118. Lind. 186. Ein anderer urteilt wohl: Hinweg mit der Geige! 1, 77. — Lieber gutes Orgelſpiel als mangelhaftes Geigenſpiel und umgekehrt. 32, 154. Anm. Daß der Lehrer ſtets mitſingt, ſollte man vermeiden.

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7. — Die Schule (1913)

7. Zur Behandlung des Liedes in der Schule: a. Das Kind ſoll das Lied gut auswendig lernen. Lieder, die in der Schule geſungen wer— den, ſollten die Kinder auswendig können. Das gilt beſonders von Geſangbuchsliedern. Denn 1. Kern und Stern dieſer Lieder iſt Gottes Wort. Ihre Form macht ſie zum Lernen beſonders geeig— net. Durchs Singen werden ſie dem Gedächtnis, dem Herzen eingeprägt; 2. der Segen auswendig gelernter Lieder iſt groß. Sie können uns zu Engeln werden zur Zeit der Trübſal. Anm. a. Die Kinder ſollen die Lieder fließend und mit richtiger Betonung aufſagen. Für das Abhören ſoll. eine beſtimmte Zeit feſtgeſebt werden. In der Regel ſollte nur der Lehrer das Auswendiggelernte abhören. Anm. b. Kleinen Kindern, die noch nicht leſen können, wird der Lehrer das Lied vorſprechen. Anm. c. An den Liedern ſollte man nichts ändern. Anm. d. Weltliche Lieder ſind zum Memorieren nicht gut genug, obwohl einige auswendig gelernt werden mögen. Anm. e. Veim Liederlernen gehe man vom Leichte— ren zum Schwereren. Anm. f. Der Lehrer ſollte darauf achten, daß die Kinder einen Vers ſo gut können, wie den andern, daß ſie nicht ſtecken bleiben. b. Der Lehrer ſoll in das Verſtändnis des Liedeseinführen, ſo viel wie möglich. Er muß ſeltene Worte erklären 27, 321, das Lied erbaulich auslegen. 41, 42. Die Kinder ſingen dann auch mit mehr Luſt und Liebe. ‚ Anm. a. Der Lehrer forſche nach der geſchichtlichen Veranlaſſung des Liedes und erzähle etwas davon. Daß man ſich dabei des Dichters erinnert, erweckt geſchichtliches Intereſſe und das Gefühl der Dankbarkeit. Anm. b. Schriften über Entſtehung und Inhalt der Lieder Lind. 182.

  • Ka. 1904, 40 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114. 11, 233 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114. 11, 233. 38 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114. 11, 233. 38, 321 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114. 11, 233. 38, 321. 11, 242 margin
  • Ka. 1904, 40. 11, 239. 11, 233. 38, 322. 12, 112—114. 11, 233. 38, 321. 11, 242. 11, 234—236 margin
  • Lied vorſprechen. Anm. c

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— Die Schule (1913)

c. Der Lehrer ſoll das Lied muſterhaft vorleſen und vorſingen oder vorſpielen. Dann ſchwebt dem Schüler ein Ideal vor, das er nachahmen kann. 10, 57. 58. d. Das gelernte Lied muß nun auch von den Kindern geſungen werden. Man laſſe nur ſolche Lieder auswendig lernen, zu denen auch die Melodie eingeübt werden kann. Ein Lied mit unbekann⸗ ter Melodie kann kaum zur Hälfte verwertet werden. 26, 176. Beim Singen können folgende Winke berückſich⸗ tigt werden: 1. Die Kinder müſſen richtig, ſicher und ſchön, ausdrucksvoll 41, 41. 46, 316 ſingen. 2. Das neue Lied wird gleich im richtigen Takt und Tempo eingeübt. Wie das Lied zuerſt zu Gehör kommt, bleibt es gewöhnlich. die Man nehme für das Lied immer dieſelbe Me⸗ odie. 4. Die Schule iſt der Ort, gut rhythmiſch ſingen zu lernen. Schon der Inhalt vieler Lieder, z. B.: Auf, auf, mein Herz, mit Freuden u. ſ. w. ſollte dazu drängen. Anm. Für Choralgeſang iſt die rhythmiſche Weiſe die jetzt übliche, nicht die choraliſche, nach welcher jede Note von gleicher Dauer geſungen wurde. Wir ſind zur urſprünglichen Weiſe zurückgekehrt. 43, 117. 34, 360—364. 5. Alles Falſche im Text und Melodie muß verbeſſert werden. 6. Der Schüler muß den allgemeinen Charakter der einzelnen Kirchenmelodien kennen lernen. 7. Melodien, welche Ahnlichkeiten mit einander haben, müſſen genau verglichen werden. 8. Manchmal kann man auch Schüler einzeln ſingen laſſen. 9. In den erſten Schultagen ſollten die Kinder viel ſingen. 10. Der Lehrer ſorge für friſche Luft und rechte Temperatur in der Schule während des Singens. 11. Die eingeübten Lieder müſſen fleißig wiederholt werden. Das kann monatlich geſchehen. 12. Die eingeübten Lieder finden dann auch ihre Verwendung. Beim Beginn der Schule werden etliche Verſe aus einem Liede geſungen. (Dabei ſchreibe der Lehrer die Nummer nicht an die Tafel, ſondern nenne ſie nur. 27, 279.) Wie oft können im Katechismusunterricht paſſende Verſe verwertet werden! 27, 328. 13. Das Lied in der Schule ſoll ſich anſchließen an das Kirchenjahr und die Jahreszeit. In der Feſthälfte des Jahres werden Feſtlieder geſungen. Anm. a. Für Geſangunterricht ſollten wöchentlich zwei Stunden angeſetzt werden. Sie müſſen im Lehr⸗ plan feſtgeſetzt ſein. Die beſte Zeit für Singſtunde iſt

  • Lied i
  • Lied i
  • Neb. 98, 88 margin
  • Neb. 98, 88. 34 margin
  • Neb. 98, 88. 34, 297 margin
  • Neb. 98, 88. 34, 297. 177 margin
  • Neb. 98, 88. 34, 297. 177. 17, 165 margin
  • Luth. 10, 3 margin
  • Luth. 10, 3, 139 margin
  • Wis. Syn. 1905, 2 margin
  • Lied mit unbekann⸗ ter M
  • Lied wird gleich im rich

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— Die Schule (1913)

vor Schluß der Schule. 11, 119. 1, 73. Anm. b. An vielen Orten könnte in unſern Schulen mehr für Geſang geſchehen. Oft lernt die Jugend die Kirchenlieder und Liturgie nicht recht ſingen. 26, 80. 109. — Auch in öffentlichen Schulen iſt es mit Pflege des Geſanges noch ſchlecht beſtellt. 33, 82. 83. Anm. c. Ein ſchlechter Schulbeſucher wird ſich keinen großen Schatz geiſtlicher Lieder aneignen. Anm. d. Der Lehrer ſollte ſich 1. auch auf die Singſtunde vorbereiten; 2. während derſelben vor zu vielem Sprechen hü— ten. Anm. e. Nicht jedes einzelne Kind kann man zum Sänger oder Tonkünſtler ausbilden. Kann ein Kind nicht ſingen, ſo ſollte es ſich wenigſtens den Text einprä— gen. Anm. f. Proben, wie ein Lied in der Schule behandelt werden kann: Nun bitten wir den Heiligen Geiſt. 3, 232—237. Vom Himmel hoch u. ſ. w. 11, 237. 238. Lied 117: 27, 331—334. Lied 158: 32, 289 bis 296. Lied 2: 41, 225—230. Lied 183: 21, 120—125. 5 I.40„ auf die der Lehrer im Geſangunterricht achten ſoll: a. Reinheit des Tones. Der Tonſinn ſoll ſo ausgebildet werden, daß nur reine Töne hervorgebracht werden. b. Deutliche Ausſprache des Tertes. Man ſingt, wie man ſpricht. c. Das Atmen. Der Sänger ſoll an der rechten Stelle Atem ſchöpfen 31, 305 und ſich üben, jeden Ton der Stimme mit dem geringſten Maß von Atem anzu— eben. Das iſt zugleich ein Mittel, das Sinken der Stimme zu verhindern. 9, 139. 140. Singen iſt nur beim Ausatmen möglich. d. Die Tonhöhe. Der Lehrer ſoll das Lied nicht zn hoch oder zu niedrig intonieren und dadurch das Stimmorgan der Kinder überanſtrengen. über Ton— ohe des Liedes in verſchiedenen Schuljahren 20, 69— 72. e. Tertgemäßes Singen. Loblieder werden fröh— lich geſungen. Der Geſang ſoll auch der Melodie gemäß und im richtigen Tempo ſein. f. Taktgemäßes Singen. Das Singen muß ge— nan nach dem Takt geſchehen. g. Betonung. Die Betonungszeichen, z. B. p, pp, . ff u. ſ. w. müſſen beachtet werden. „Anm. a. Starke Töne laſſe man aus ſchwachen Tönen durch allmähliches Verſtärken des Atmens entſtehen. Anm. b. Man übe das An- und Abſchwellen der Töne. Auch dies iſt ein Mittel, das Sinten der Stimme zu ver— hindern. Anm. c. Nie gehe das Singen in ein übermäßig lau— tes Singen oder Schreien über. h. Die Klangfärbung des Tones. Der Lehrer

  • Lied i
  • Lied 117
  • Lied 158
  • Lied 2
  • Lied 183
  • Lied nicht zn hoch oder

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— Die Schule (1913)

unterſcheide dunkle und helle Töne. i. Bruſttöne und Falſettöne. Der Lehrer verſuche beide Regiſter auszugleichen. k. Fehler, z. B. fehlerhafte Klangbildung: Gau⸗m menton und Naſenton ſuche man abzuſtellen. l. Mundöffnung. Der Sänger gewöhne ſich an angemeſſene Sffnung des Mundes. m. Körperhaltung. Man achte auf freie, natürliche Haltung des Halſes und Kopfes. Die Hände gehören, wenn ſie keine Noten halten, an die Seite des Körpes. 0 n. Ordnung und Aufmerkſamkeit in der Singſtmnde müſſen ſein. 10. Das Stimmorgan. Wunderbar iſt die Geſtaltung und eigentümliche Stellung des Stimmorgans. Der Stimmenunterſchied zwiſchen den beiden Geſchlechtern 33, 44. 45. Der Unterſchied der verſchiedenen Stimmen: Sopran, Alt u. ſ. w. 45. Anm. a. Wie hoch und wie tief ein Menſch ſingen kann 38, 217. Wie viele Schwingungen bei einem Ton nötig ſind 6, 344—348. Anm. b. Das Stimmorgan iſt vielen Gefahren aus · geſetzt durch überanſtrengung beim Sprechen, übermäßigen Genuß von Gewürz und Spirituoſen, Rauchen u. ſ. w. — Durch falſche Behandlung der Stimme verliert auch manche ſchöne Stimme ihren Wohlklang. über Ermüdung der Stimme in ihrer Beziehung zur Einatmung 16, 173—176. Treatment of the child's voice 47, 144—149. 11. Das Liederpenſum. Das Penſum ſoll nicht zu hoch und nicht zu niedrig geſetzt ſein. Man ſoll nur ſo viel Lieder einüben, als man neben der gründlichen Wiederholung aller früher gelernten gut bewältigen kann, 26, 175. Anm. a. Im allgemeinen gilt der Grundſatz: Lieber 27, 284. 11, 238. wenig und gut, als viel und ſchlecht. Anm. b. Penſum für das Auswendiglernen: 44, 214. etwa 30 Lieder. Anm. e. Welche Lieder ſoll man auswendig lernen 11, 233. 45, 311. laſſen? Nur ſolche, welche Gemeingut der lutheriſchen Kirche geworden ſind. Nach welchen Grundſätzen die Auswahl geſchehen ſoll 26, 172. Anm. d. Das Liederpenſum ſollte feſtgeſetzt und auf 26, 113. die ＋chiednen Schuljahre verteilt werden. Beiſpiele: 26, 176. 25, 100—124. 24, 337. 338. Anm. e. Penſum für das Einüben der Melo⸗ 41, 40. 26, 352. Lind. die: etwa 100 geiſtliche Lieder, dazu eine Anzahl 49. Volkslieder. Wenn man es möglich machen könnte, ſollte man alle Choräle, die in der Kirche geſungen werden, einüben. 23, 163. Anm. f. Paſtor und Lehrer mögen ſich darüber ber⸗ 41, 40. ſtändigen, welche Melodien wegen der Schwierigkeit in der Kirche nicht geſungen und darum nicht eingeübt zu

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werden brauchen. 40—50 der wichtigſten Melodien 36, 127. 38, 323. Anm. g. Das Penſum ſollte in unſern Schulen, ſo viel wie möglich, einheitlich ſein. Doch hängt das Wieviel ſehr von Zeit und Umſtänden ab, ſo daß ſich ein allgemeines Ziel nicht beſtimmen läßt. 31, 285. 12. Einführung in das Geſangbuch. Die Kinder ſollen auch unſer Geſangbuch ordentlich kennen lernen. Wie ojt ſieht man in unſern Kirchen Leute, die die Antiphonen oder die Abendmahlsliturgie nicht zu finden wiſſen! Anm. a. Der Lehrer erkläre den Titel des Geſangbuches, das U. A. C., mache aufmerkſam auf die Antiphonen, das alphabetiſche Liederverzeichnis, auf verſchiedene Gruppen von Liedern, auf das Melodienregiſter, den Anhang, die Augsburgiſche Konfeſſion, die Leidensgeſchichte und die Geſchichte von der Zerſtörung Jeruſa— ems. So kann das Geſangbuch auch einmal als Leſe— buch dienen. Anm. b. Der Lehrer halte die Kinder auch an, daß ſe ihr Geſangbuch ſchonen. 13. Lehrmittel. Geſangbuch. Sing- und Betbüchlein, eine Zuſammenſtellung von Dr. Walther. 27, 266. 26, 142. Liederperlen 33, 381. Andere Liederbücher 10, 90. n8/ Bücher für den Lehrer über Geſangunterricht eind. —

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— Die Schule (1913)

14. Unſere Entſtehung des Liedes 1. Allein Gott. Luth. 38, 17. 18, 20. 5, 148. 61, 161. 288. 2. Ach bleib. Luth. 18, 28. Schulb. 19, 161. 41, 225 —230. 3. Amen. Luth. 18, 29. 4. Herr Jeſu Chriſt. Luth. 18, 37. 5. Herr, öffne. Luth. 18, 38. 6. Heut iſt. Luth. 18, 76. 7. Kyrie. Luth. 18, 82. 5, 148. Wis. 97, 47. 8. Liebſter Jeſu. Luth. 18, 83. 9. Nun Gott. Luth. 18, 84. 10. Nun jauchzt. Luth. 18, 84. 11 und 12. Luth. 18, 85. 13. Auf, auf. Luth. 18, 117. 14. Auf, Seele. Luth. 18, 118. 15. Chriſtum wir. Luth. 18, 118. 16. Der Bräutigam. Luth. 18, 148. 17. Der Tag. Luth. 18, 149. 43, 193. 34, 4. 185. L. W. 25, 105. 106. Schulb. 18, 173. 18. Freut euch. Luth. 18, 157. 19. Freut euch. Luth. 18, 158. 20. Fröhlich ſoll. Luth. 19, 19. 61, 109. 21. Gelobet. Luth. 19, 69. 62, 424. Schulb. 18, 174. 175. 22. Gottes Sohn. Luth. 19, 70. 23. Gott ſei. Luth. 19, 78. 24. Herr Chriſt. Luth. 19, 101. 25. Ich freue. Luth. 19, 101. 26. Komm du. Luth. 19, 102. 27. Koninſt du. Luth. 19, 102. 28. Laßt uns. Luth. 19, 102. 29. Lob ſei. Luth. 19, 132. 30. Lobt Gott. Luth. 19, 132. 61, 108. Schulb. 18. 176. 31. Macht hoch. Luth. 19, 133. 32. Menſchentind. Luth. 19, 181. 33. Mit Ernſt. Luth. 197 181. 34. Nun iſt die Zeit. Luth. 19, 181. 35. Nun kommit. Luth. 19, 181. 36. Nun komm. Luth. 19, 189. 37. Nun ſinget. Schulb. 18, 177. 41. Vom Himmel. Luth. 13, 42. 64, 100. Schulb. 11. 238. 18, 178—180. Suſaninne Luth. 62, 423. Schulb. 13, 374. 14, 22. 43. Von Adam. Luth. 21, 67. 44. Wie ſoll. Luth. 21, 67. 37, 188. Schulb. 18, 181. Geſangbuchslieder. und Geſchichten zum Lied. 45. Wir Chriſtenleut. Luth. 21, 68. 16. Wir ſingen. Luth. 21, 67. 54. Nun laßt uns. Luth. 41, 55. 61, 8. Schulb. 19, 160. Luth. 64, 417. 65. Mit Fried. Luth. 13, S83. 71. Der am Kreuz. Luth. 60, 56. 73. Ein Lämmlein. Schulb. 19, 67. 75. Herzliebſter. Luth. 15, 41. 77. Jeſu, deine. Luth. 15, 44. 81. O Haupt. Luth. 52, 43. 1, 172. 62, 129. Schulb. 19, 68—71. 33, 45—54. 89. O Welt. Luth. 16, 147. 148. 58. Chriſt iſt. Luth. 60, 104. 105. Schulb. 36, 65—69. 280. 99. Chriſt lag. Luth. 13, 78. 111. Jeſus, mein. Schulb. 4, 85—57. 33, 71—79. Pio. 1904, 332. 117. Auf Chriſti. Schulb. 27, 331ʃ0— bis 334. ö 132. Konun, Gott. Schulb. 42, 1099 112. 134. Komm, heil'ger Geiſt. Luth. 64, 179. 136. Nun bitten. Luth. 13, 83.. Schulb. 18, 157—160. 43, 233—237. 141. Zeuch ein. Luth. 64, 411. 115. Gott der Vater. Luth. 35, 106. Schulb. 10, 295. 296. 24, 152 —154. 158. Ein' feſte. Luth. 64, 411. 283. 287. 39, 149. 13, 142. Schub. 30, 298—303. 32, 289—296. 20, 27—34. lateiniſch: Luth. 6, 179. Komponiſt. L. W. 30, 304. 159. Erhalt uns. Luth. 36, 147. 156. 11, 145. 161. 171. 38, 53. 13, 83. Schulb. 27, 265. 165. Ach bleib. Luth. 64, 317. 166. Ach Gott. Luth. 13, 115. 93, 13. 173. Es wollt. Luth. 13, 78. Schult. 20, 60. 174. Laßt mich. Young Luth. Mag. 1906, 89. 90. 183. Wir glauben. Luth. 13, 43.45, 153. Schulb. 20, 105. 174. 2ʃ, 120—125. 32, 315. 316. Wis. 97, 48. Hat Luther die Melo⸗

  • Luth. 38, 17
  • Luth. 38, 17. 18, 20
  • Luth. 38, 17. 18, 20. 5, 148
  • Luth. 38, 17. 18, 20. 5, 148. 61, 161
  • Luth. 38, 17. 18, 20. 5, 148. 61, 161. 288
  • Luth. 38, 17. 18, 20. 5, 148. 61, 161. 288. 2
  • Luth. 18, 28
  • Schulb. 19, 161
  • Schulb. 19, 161. 41, 225 —230
  • Schulb. 19, 161. 41, 225 —230. 3
  • Luth. 18, 29
  • Luth. 18, 29. 4
  • Luth. 18, 37
  • Luth. 18, 37. 5
  • Luth. 18, 38
  • Luth. 18, 38. 6
  • Luth. 18, 76
  • Luth. 18, 76. 7
  • Luth. 18, 82
  • Luth. 18, 82. 5, 148
  • Wis. 97, 47
  • Wis. 97, 47. 8
  • Luth. 18, 83
  • Luth. 18, 83. 9
  • Luth. 18, 84
  • Luth. 18, 84. 10
  • Luth. 18, 84
  • Luth. 18, 84. 11
  • Luth. 18, 85
  • Luth. 18, 85. 13
  • Luth. 18, 117
  • Luth. 18, 117. 14
  • Luth. 18, 118
  • Luth. 18, 118. 15
  • Luth. 18, 118
  • Luth. 18, 118. 16
  • Luth. 18, 148
  • Luth. 18, 148. 17
  • Luth. 18, 149
  • Luth. 18, 149. 43, 193
  • Luth. 18, 149. 43, 193. 34, 4
  • Luth. 18, 149. 43, 193. 34, 4. 185
  • L. W. 25, 105
  • L. W. 25, 105. 106
  • Schulb. 18, 173
  • Schulb. 18, 173. 18
  • Luth. 18, 157
  • Luth. 18, 157. 19
  • Luth. 18, 158
  • Luth. 18, 158. 20
  • Luth. 19, 19
  • Luth. 19, 19. 61, 109
  • Luth. 19, 19. 61, 109. 21
  • Luth. 19, 69
  • Luth. 19, 69. 62, 424
  • Schulb. 18, 174
  • Schulb. 18, 174. 175
  • Schulb. 18, 174. 175. 22
  • Luth. 19, 70
  • Luth. 19, 70. 23
  • Luth. 19, 78
  • Luth. 19, 78. 24
  • Luth. 19, 101
  • Luth. 19, 101. 25
  • Luth. 19, 101. 25. I
  • Luth. 19, 101
  • Luth. 19, 101. 26
  • Luth. 19, 102
  • Luth. 19, 102. 27
  • Luth. 19, 102
  • Luth. 19, 102. 28
  • Luth. 19, 102
  • Luth. 19, 102. 29
  • Luth. 19, 132
  • Luth. 19, 132. 30
  • Luth. 19, 132
  • Luth. 19, 132. 61, 108
  • Schulb. 18. 176
  • Schulb. 18. 176. 31
  • Luth. 19, 133
  • Luth. 19, 133. 32
  • Luth. 19, 181
  • Luth. 19, 181. 33
  • Luth. 197
  • Luth. 197 181
  • Luth. 197 181. 34
  • Luth. 19, 181
  • Luth. 19, 181. 35
  • Luth. 19, 181
  • Luth. 19, 181. 36
  • Luth. 19, 189
  • Luth. 19, 189. 37
  • Schulb. 18, 177
  • Schulb. 18, 177. 41
  • Luth. 13, 42
  • Luth. 13, 42. 64, 100
  • Schulb. 11. 238
  • Schulb. 11. 238. 18, 178—180
  • Luth. 62, 423
  • Schulb. 13, 374
  • Schulb. 13, 374. 14, 22
  • Schulb. 13, 374. 14, 22. 43
  • Luth. 21, 67
  • Luth. 21, 67. 44
  • Luth. 21, 67
  • Luth. 21, 67. 37, 188
  • Schulb. 18, 181
  • Lied. 45
  • Luth. 21, 68
  • Luth. 21, 68. 16
  • Luth. 21, 67
  • Luth. 21, 67. 54
  • Luth. 41, 55
  • Luth. 41, 55. 61, 8
  • Schulb. 19, 160
  • Luth. 64, 417
  • Luth. 64, 417. 65
  • Luth. 60, 56
  • Luth. 60, 56. 73
  • Schulb. 19, 67
  • Schulb. 19, 67. 75
  • Luth. 15, 41
  • Luth. 15, 41. 77
  • Luth. 15, 44
  • Luth. 15, 44. 81
  • Luth. 52, 43
  • Luth. 52, 43. 1, 172
  • Luth. 52, 43. 1, 172. 62, 129
  • Schulb. 19, 68—71
  • Schulb. 19, 68—71. 33, 45—54
  • Schulb. 19, 68—71. 33, 45—54. 89
  • Luth. 16, 147
  • Luth. 16, 147. 148
  • Luth. 16, 147. 148. 58
  • Luth. 60, 104
  • Luth. 60, 104. 105
  • Schulb. 36, 65—69
  • Schulb. 36, 65—69. 280
  • Schulb. 36, 65—69. 280. 99
  • Luth. 13, 78
  • Luth. 13, 78. 111
  • Schulb. 4, 85—57
  • Schulb. 4, 85—57. 33, 71—79
  • Pio. 1904, 332
  • Pio. 1904, 332. 117
  • Schulb. 27, 331
  • Schulb. 42, 1099
  • Schulb. 42, 1099 112
  • Schulb. 42, 1099 112. 134
  • Luth. 64, 179
  • Luth. 64, 179. 136
  • Luth. 13, 83
  • Schulb. 18, 157—160
  • Schulb. 18, 157—160. 43, 233—237
  • Schulb. 18, 157—160. 43, 233—237. 141
  • Luth. 64, 411
  • Luth. 64, 411. 115
  • Luth. 35, 106
  • Schulb. 10, 295
  • Schulb. 10, 295. 296
  • Schulb. 10, 295. 296. 24, 152 —154
  • Schulb. 10, 295. 296. 24, 152 —154. 158
  • Luth. 64, 411
  • Luth. 64, 411. 283
  • Luth. 64, 411. 283. 287
  • Luth. 64, 411. 283. 287. 39, 149
  • Luth. 64, 411. 283. 287. 39, 149. 13, 142
  • Luth. 6, 179
  • L. W. 30, 304
  • L. W. 30, 304. 159
  • Luth. 36, 147
  • Luth. 36, 147. 156
  • Luth. 36, 147. 156. 11, 145
  • Luth. 36, 147. 156. 11, 145. 161
  • Luth. 36, 147. 156. 11, 145. 161. 171
  • Luth. 36, 147. 156. 11, 145. 161. 171. 38, 53
  • Luth. 36, 147. 156. 11, 145. 161. 171. 38, 53. 13, 83
  • Schulb. 27, 265
  • Schulb. 27, 265. 165
  • Luth. 64, 317
  • Luth. 64, 317. 166
  • Luth. 13, 115
  • Luth. 13, 115. 93, 13
  • Luth. 13, 115. 93, 13. 173
  • Luth. 13, 78
  • Mag. 1906, 89
  • Mag. 1906, 89. 90
  • Mag. 1906, 89. 90. 183
  • Luth. 13, 43
  • Luth. 13, 43.45, 153
  • Schulb. 20, 105
  • Schulb. 20, 105. 174
  • Schulb. 20, 105. 174. 2
  • Wis. 97, 48
  • Luth. 13, S83. 71. Der a

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— Die Schule (1913)

45, 75. 82. 5, 156. Schulb. 10, 125. L. W. 13, 51. 52. Nun danket. Schulb. 19, 159. Luth. 64, 412. Nun lob. Luth. 13, 115. 9 ich. Luth. 43, 129. 6, 1 Befiehl du. Luth. 16, 46. Iſt Gott. Luth. 16, 172. Keinen hat. Luth. 38, 125. Litanei. Luth. 45, 82. 92. 5, 149. Sollt es. Luth. 17, 6. Luth. 62, 330. Was Gott. Was mein. Luth. 13, 116. Wer nur. Luth. 16, 193. 5, 111. Wenn wir. Luth. 43, 122. 4, 32 Herr Jeſu. Luth. 13, 114. Ich bin. Luth. 43, 145. O Welt. Schulb. 10, 297. Valet. Luth. 64, 317. Wenn mein Stündlein. Luth. 6, 160. Wer weiß. Luth. 64, 225. 17, 6. Schulb. 22, 154—157. O Ewigkeit. Luth. 15, 44. Schulb. 20, 176. 317⁰ auf. Luth. 6, 204. 64 Jeruſalem. Luth. 43, 126. Schulb. 20, 103. 47, 161 bis⸗ 167.

  • Schulb. 10, 125
  • L. W. 13, 51
  • L. W. 13, 51. 52
  • Schulb. 19, 159
  • Luth. 64, 412
  • Luth. 13, 115
  • Luth. 13, 115. 9
  • Luth. 13, 115. 9 i
  • Luth. 43, 129
  • Luth. 43, 129. 6, 1
  • Luth. 16, 46
  • Luth. 16, 46. I
  • Luth. 16, 172
  • Luth. 38, 125
  • Luth. 45, 82
  • Luth. 45, 82. 92
  • Luth. 45, 82. 92. 5, 149
  • Luth. 17, 6
  • Luth. 62, 330
  • Luth. 13, 116
  • Luth. 16, 193
  • Luth. 16, 193. 5, 111
  • Luth. 43, 122
  • Luth. 43, 122. 4, 32
  • Luth. 13, 114
  • Luth. 13, 114. I
  • Luth. 43, 145
  • Schulb. 10, 297
  • Luth. 64, 317
  • Luth. 6, 160
  • Luth. 64, 225
  • Luth. 64, 225. 17, 6
  • Schulb. 22, 154—157
  • Luth. 15, 44
  • Schulb. 20, 176
  • Schulb. 20, 176. 317
  • Luth. 6, 204
  • Luth. 6, 204. 64
  • Luth. 43, 126
  • Schulb. 20, 103
  • Schulb. 20, 103. 47, 161
  • Schulb. 44, 153 margin
  • Luth. 13, 78 margin
  • Luth. 13, 78. 185 margin
  • Luth. 13, 83 margin
  • Luth. 13, 83. 185 margin
  • Schulb. 48, 257 margin
  • Schulb. 48, 257. 195 margin
  • Luth. 57, 105 margin
  • Luth. 57, 105. 210 margin
  • Luth. 57, 105. 210. 17, 2 margin
  • Luth. 57, 105. 210. 17, 2. 3 margin
  • Luth. 44, 34 margin
  • Luth. 44, 34. 213 margin
  • Luth. 13, 113 margin
  • Luth. 13, 113. 343 margin
  • Luth. 13, 113. 343. 4 margin
  • Luth. 15, 44 margin
  • Luth. 15, 44. 221 margin
  • Luth. 15, 44. 221. 230 margin
  • O. 1903, 56 margin
  • O. 1903, 56. 57 margin
  • Luth. 13, 115 margin
  • Luth. 13, 115. 43, 13 margin
  • Luth. 13, 115. 43, 13. 14, 165 margin
  • Luth. 13, 115. 43, 13. 14, 165. 2, 18 The Dukes George and Henry of Saxony. margin
  • Luth. 13, 115. 43, 13. 14, 165. 2, 18. 62, 359 margin
  • Luth. 13, 115. 43, 13. 14, 165. 2, 18. 62, 359. 360 margin
  • Luth. 13, 41 margin
  • Luth. 13, 41. 60, 201 margin
  • Luth. 13, 41. 60, 201. 39, 149 margin
  • Luth. 13, 41. 60, 201. 39, 149. 245 margin
  • Schulb. 26, 63 margin
  • Schulb. 26, 63. 64 margin
  • Luth. 23, 131 margin
  • Luth. 23, 131. 13, 134 margin
  • Luth. 23, 131. 13, 134. 25 margin
  • Luth. 17, 2 margin
  • Luth. 17, 2. I72 margin
  • Schulb. 21, 72 margin
  • Schulb. 21, 72. 251 margin
  • Luth. 64, 317 margin
  • Luth. 64, 317 margin
  • Luth. 64, 317 margin
  • Luth. 64, 317. I margin
  • Luth. 13, 115 margin
  • Schulb. 21, 173 margin
  • Luth. 15, 44 margin
  • Luth. 15, 44. 64, 411 margin
  • Luth. 15, 44. 64, 411. 7 margin
  • Schulb. 21, 8 margin
  • Luth. 16, 172 margin
  • Luth. 6, 203 margin
  • Luth. 16, 173 margin
  • Luth. 16, 173. 64, 351 margin
  • Schulb. 21, 10 margin
  • Schulb. 21, 10. 21 margin
  • Luth. 15, 44 margin
  • Luth. 15, 44. 37 margin
  • Luth. 13, 178 margin
  • Luth. 13, 178. 82 margin

Die Schule (1913), its own page 273 · scan: gb_xkEUAAAAYAAJ/0312_PA273

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