A cumulative subject index to seven Missouri
Synod periodicals, compiled by E. (Ernest) Eckhardt (1868–1939) and printed at
St. Louis between 1907 and 1917. Under each headword it sets numbered theses,
and beside each thesis the places where the periodicals had treated it — by
volume and page, running twenty years past the last of Der Lutheraner's
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Die Schule (1913)
Engliſch.
Abhandlungen.
English in our parochial schools. 43, 307-316. The study of English in our schools. 34, 97-106. How can the English language be taught most successfully in our schools? 25, 367-371. Word method or phonic, which? 36, 362-367. Reading, spelling, conversation, writing. 25, 367-370. Children's mistake in language. 32, 362. 363. Our dialects. 14, 121. 122. English compositions in our parochial schools. 28, 4147. On correcting compositions. 29, 81-83. A question of penmanship. 29, 80-85. Principles gorerning the compilation and issue of our New Series of Readers. 34, 219-221.
Das Engliſche in unſern Gemeindeſchulen. 2, 173—178. Wie betreibt man Engliſch in unſern Schulen erfolgreich? 12. 271. Eine Weiſe, den engliſchen Unterricht zu erteilen. 14, 39—45. Worauf kommt es bei dem engliſchen Leſeunterbis 311. 11, 115—117. Man gebrauche im Engliſchen kurze Wörter. 14, 305
is
Engliſch.
26, 111. 6, 4. 3, 230. 1. Notwendigkeit. Engliſch müſſen wir fleißig treiben, 231. 233. 11, 101. 102. weil das die Sprache des Landes iſt. Menſchen bleiben 105. 12, 271. 275. 1, dem Volke, unter dem ſie leben, entfremdet, wenn ſie ihte 235 Luth. 10, 141. Lind. Sprache nicht reden können. 1, 205. Im politiſchen Le⸗
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Die Schule (1913)
ben ſind ſie eine Null. 12, 275. 276. Wir würden auch
unſere Kinder von uns treiben, wenn wir ſie nicht im
Engliſchen unterrichteeten. Sie würden andern Umgang
ſuchen und unſerer Kirche entfremdet. 1, 206.
Anm. a. Unſere Gemeinden haven von Anfang an für
engliſchen Unterricht geſorgt, obwohl damals das Bedürf⸗
nis noch nicht ſo dringend vorhanden war.
Amm. b. Wir ſollen aber Engliſch in unſern Schulen
nicht zur Hauptſache machen und Gottes Wort und chriſt⸗
liche Zucht drangeben. Auch ſollen wir bei dem Eifer für
Engliſch das Deutſche nicht vernachläſſigen, ſolange unſere
Hemeinden noch deutſch ſind. Lind. 28. 29.
Anm. c. Verbreitung der engliſchen Sprache 41, 218.
- Luth. 55, 181
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- Luth. 55, 181. 1, 207—210
margin
- W. 71, 46
margin
Die Schule (1913), its own page 289 · scan: gb_xkEUAAAAYAAJ/0324_PA289
219.
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Die Schule (1913)
219, die Weltſprache der Zukunft 35, 124.
2. Unterrichtsfächer. Welche Fächer ſollten in engliſcher
Sprache getrieben werden? Alle, bis auf Religion und
Deutſch. In Geographie und Geſchichte mögen die Geo—
graphie und Geſchichte von Deutſchland eine Ausnahme
bilden. Im Geſangunterricht ſollte eine Anzahl eng⸗
liſcher Lieder geſungen werden.
Anm. a. Engliſch ſoll nicht bloß Unterrichtsfach, ſon⸗
dern Unterrichtsmittel ſein und einen hervorragenden Teil
der Zeit einnehmen.
Anm. b. Der Unterricht im Engliſchen muß ganz eng⸗
liich ſein, nicht durch deutſche Fragen unterbrochen wer—
den. Erklärung der Wörter ſollte nicht deutſch, ſondern
engliſch gegeben werden.
Anm. c. Das Ziel des engliſchen Unterrichts iſt, daß
die Kinder richtig engliſch leſen, ſchreiben und reden ler—
nen.
3. Engliſch Leſen. Vergl. Leſen.
a. Kinder ſollten erſt dann mit Leſen des Engliſchen be—
15, 217—219. 14, 40.
3, 233. 19, 145. 12, 272. ginnen, wenn ſie die größten Schwierigkeiten im Leſen
15, 216. 217. 14, 294. des Deutſchen überwunden haben. Veide Sprachen zu—
gleich beginnen, iſt nicht ratſam.
1, 261. Lind. 174.
Anm. Die erſte Leſeſtunde 43, 311. 312, die An-
jangsgründe 12, 272.
5. Method. Word method eor phonetic method,
36, 362—367. 25, 368. hich? Word method is the more valuable to be—
369. 19, 145. 45, 154. in with, the phonetic the correet method to pro—
unce words. Bothe combined 42, 366. 43. 311.
Anm. Auch die Lautiermethode kann im Engliſchen
14, 157. 12, 272. 278. angewendet werden, ſie eignet ſich aber nicht beſonders
279.
dazu. 12, 279.
e. Die Kinder ſollen auch in das Verſtändnis des
34, 99. 100. 12. 273. Geleſenen eindringen. Manche Wörter im Leſebuch müſ—
279.
en erklärt, der Inhalt des Geleſenen abgefragt werden.
d. Man gehe langſam vorwärts, daß ein Buch
34, 101. Lind. 175. nicht nochmals durchgearbeitet werden muß. Das Kind
＋— kein neues Leſebuch, bis es das alte ordentlich
ann.
e. An die Reihenfolge im Leſebuch braucht ſich
12, 273.
der Lehrer nicht zu binden.
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Die Schule (1913), its own page 289 · scan: gb_xkEUAAAAYAAJ/0324_PA289
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Die Schule (1913)
f. Der Lehrer achte auf korrekte Ausſprache und fehlerfreies Engliſch nicht bloß beim Leſen, ſondern auch beim Sprechen. Fehler, die gemacht werden, muß er verbeſſern. 43, 315. 316. 34, 118.
Anm. a. Der Lehrer achte aber auch auf ſeine eigene Ausſprache und rede ſelbſt richtig Engliſch. Beſonders iſt das nötig bei Lehrern deutſcher Abſtammung. Hat ein Lehrer gute engliſche Sprache, ſo erweckt er den Eindruk,
— daß er etwas weiß. 43, 307.
Anm. b. Jede Stunde, in welcher die engliſche Sprache Medium iſt, ſollte engliſche Sprachſtunde ſein.
Anm. c. Ob Kinder die Fehler des Lehrers korrigieren ſollten inbezug auf Grammatik, iſt eine offene Frage.
g. Der Lehrer laſſe fleißig im Chor leſen.
Anm. a. Das Ziel des Leſeunterrichts iſt, daß die Kinder den Inhalt richtig und ſchnell leſen und dann mündlich oder ſchriftlich wiedergeben können.
Anm. b. Die Kinder ſollen nicht bloß engliſch leſen, ſondern auch engliſch denken lernen.
Anm. e. Afirst lesson in reading in the seminary Practical school, Addison. II., 42, 365-368. A reading lesson ſor intermediate grades: The tiger. 43, 244-246. Ror higher grades 43, 178-182. Model lesSon; Third Reader. Lesson 45. 37, 336-342. English in gur upper grades 44, 334. 335. Object lessons 43. 313.
J. Leſebücher, Lehrmittel. Was für engliſche Bücher ſoll man gebrauchen?
a. I'rimer. 20, 89. Primer Charts 38, 62. Reading, (harts 32, 121. Baade's Reading Case 12, 289.
Anm. Old l'rimers: Primer for Indians 30, 29. New England l'rimer 29, 9-14. 34, 36. 37.
11, 278. 119. 6, 87. 3,
5. Readers. Eirst Reader, Standard American
316.
Serics. 38. 28. Third Reader 41. 284. Corrections 32. 20-29. lüfth Keader 44, 317.—Principles governing the compilation and issue of ocur new series o Readers 34, 219-221—The Caxton School Series. 43. 152.
41, 243.
Anm. Erklärungen der Wörter an der Spitze der Leſeſtücke ſollten in Engliſch gegeben werden.
14, 44. 45. 25, 370. 28,
5. Compositions. S. Aufſatz.
a. Aufſätze haben zum Zweck die ſchriftliche Wiedergabe
41.
eines fremden Stoffes. Selbſtändige Aufſätze zu machen, muß das Ziel ſein, danach man ſtrebt.
b. Man fange bei bekannten Dingen an 34, 102 und laſſe viele kleine Aufſätze ſchreiben, z. B. Oysters 34. 102. Briefe. übertragung von Poeſie in Proſa 12, 274. 275. 28, 42—17. 14, 45. Kinder ſollten auch fähig ſein, leichte Stücke aus dem Deutſchen dem Sinne nach im Engliſchen wiederzugeben. Lind. 50.
Anm. Fleißiges Leſen hilft dazu, um ſeine Gedanken
41, 303—305.
klar auszudrücken.
c. Die Korrektur muß ſorgfältig ſein.
34, 103. 29, 81—83.
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Die Schule (1913)
Spelling.
Spelling. 37, 357-364. 41, 241. How to achieve correct spelling in our chools. 36, 367-369. Busy work and spelling. pelling. 43, 210-214. 42, 221. Shall we have common sense in spelling? 1. 344. An argument in favor of simplified spelling. ed spelling. 42, 88. 15, 123. 14, 94. 375. 27, 224. iten misspelled. 47, 172-175.
iten misspelled. 47, 172-175. One hundred specimen words in simplified pelling. 48, 247.
6. Spelling.
Spelling is a very important study. How to cachtit:
a. The child should not be asked to spell worus, ne meaning and application of which it does not now.
b. Oral spelling has its advantages, but does not mpart the ahility to write correctly. Written pelling should predominate.
c. The common words must be consistently rilled.
d. It is far better to drill a hundred words thorughly than to recite a thousand words unthor— ughly.
e. The ability to spell difficult words counts for ittle, unless they are to be used in one's oπn comOsition.
1. Misspelled words must invariably be corrected nd rewritten as many times as the seriousness of ne mistake calls for.
g. Some rules in spelling should be given.
h. Either a spelling-book or the columns of words tthe head of the lessons in our Readers may be sed. —The speller and its use 36, 369. Harringan's Spelling-Book 24, 372.
Note. The spelling of the pupils is in many ases not as good as it should be. Many are very oor spellers.
1. Causes: the unphonetic nature of our
language. The teacher's apathy for teaching
spelling.
2. Remedy: reading, oral and written spell-
ing in its various shapes, dictation, copying
from the printed page, writing 1rom memory.
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Die Schule (1913), its own page 291 · scan: gb_xkEUAAAAYAAJ/0327_PA291
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Die Schule (1913)
7. Grammar.
a. Teach grammar, but do not overdo it.
b. Language is best learned by its proper use, not by rules. Object teaching. Model lesson 2 272.-273. The teaching of grammar by the diren method 47, 299-306.
Note a. To what extent and in what manner should instruetion on verbs be given in our schodl 18, 20. The adverb 34, 105. Principal rules for the use of the comma 47, 357-364. Diagramming 25, 274. 275. 39, 300. 302. 214. The use of the grammar. 47, 24.
Note b. Faulty expressions. Busy work for the higher grades. 45, 176-181. Words frequently misused 41, 253. Children's mistakes in language 32. 362.-365. Cautions 41, 114. The United States i or are? 33, 20. The words borrow, loan, lend and lay and lie: How to use them correctly. 43, 80·85⁵ Abstract nouns 44, 155.
Note c. Language Lessons 1, 29, 225. Lessons 2. 31, 193-240.—De Garmo's Lessons. 25, 371- 7³ Language lessons according to the conversational method 34, 98. 99.
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Die Schule (1913), its own page 292 · scan: gb_xkEUAAAAYAAJ/0093_PA292
