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Anm. h. Geſchichten. Prinz von Wales. Il. 89, 96. Des Vaters Zucht. Leſebuch für Mittelklaſſen Einwand 1. Das Kind ſei zu jung und verſtehe die Schläge nicht. Einwand 2. Das Böſe werde bloß gemieden aus Furcht vor Strafe. Körperliche Strafe bringe keine ſitt— liche Wirkung hervor. — Recht geübte Strafe befeſtigt das moraliſche Band zwiſchen Vater und Sohn. ů Allerlei Winke, die dabei nicht vergeſſen werden dür⸗ en: a. Mit der Rute allein iſt nichts aus⸗ gerichtet. Durch alles Schlagen wird die Jugend nicht gebeſſert, ſie bleibt nur ſo lange fromm, als die Rute auf dem Nacken liegt. Das Evangelium allein macht willig. b. Die Strafe ſeinnicht zu ſtreng. Anm. a. Welche Stackmeiſter in früheren Jahrhun— derten! Anm. b. Die Züchtigung muß väterlich ſein, der Apfel bei der Rute liegen. Anm. c. Beim Strafen dürfen wir nicht vergeſſen. daß wir Erzieher ſind und keine Richter. Anm. d. Auch allzuſtrenge Strafdrohungen ſind vom Üübel. Die Kinder kommen vielleicht gar nicht heim. Schulb. 2. 285. 286. Kinder nicht zum Zorn. c. Reizet eure eure Kinder nicht, daß ſie nicht Eph. 6. 1: Erbittert 21: Das geſchieht, wenn man ſchen werden. Kol. 3. 1. ſeinen Zorn und Mutwillen an den Kindern ausläßt. Des Menſchen Zorn tut nicht, was vor Gott recht iſt. Anm. Darum ſtrafe man nicht im Zorn auf fri— ſcher Tat: 2. die Kinder ungerecht behandelt: wie ſchnell zieht man ſich dadurch den Haß der Kinder zu: 3. wie ein Tyrann über ſie herrſcht. d. Seikonſequent. Schulb. 34, 342. 343. Man darf ſich nicht durch die Laune (gute oder ſchlechte) leiten laſſen, heut etwas belachen, was geſtern mit Recht als Sünde geſtraft wurde. e. Die Strafe muß ſich richten 1. nach der Größe des Vergehens. Manche ſtra⸗ fen das Zerbrechen einer Taſſe mehr als eine Lüge. Man muß göttliches und menſchliches Gebot un— terſcheiden, kindliche Fehler und Bosheit. 2. nach dem Charakter des Kindes. Manches Kind ſchmerzt ein Tadel mehr als die Rute. f. Der Eindruck der Strafe darf nicht durch dar— auffolgende Worte und Handlungen verwiſcht werden.
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Note h. Stories. The Prince of Wales. Il. 89, 96. A father's discipline. Reader for middle grades. Objection 1. The child is too young and does not understand the beating. Objection 2. Evil is avoided merely out of fear of punishment. Corporal punishment produces no moral effect. — Punishment rightly administered strengthens the moral bond between father and son. Various hints that must not be forgotten here: a. With the rod alone nothing is accomplished. Youth is not improved by beating alone; it remains godly only so long as the rod lies on its neck. The Gospel alone makes willing. b. The punishment should not be too severe. Note a. What taskmasters there were in earlier centuries! Note b. Chastisement must be fatherly; the apple must lie beside the rod. Note c. In punishing we must not forget that we are educators and not judges. Note d. Overly severe threats of punishment, too, are an evil. The children may not even come home at all. Schulb. 2, 285-286. c. Do not provoke your children to wrath. Eph. 6:4: Provoke not your children, that they become not timid. Col. 3:21. This happens when one 1. vents one's anger and willfulness on the children. Man's anger does not accomplish what is right before God. Note. Therefore one should not punish in anger, in the heat of the moment; 2. treats the children unjustly: how quickly one thereby draws upon oneself the hatred of the children; 3. rules over them like a tyrant. d. Be consistent. Schulb. 34, 342-343. One must not let oneself be guided by mood (good or bad), laughing today at what yesterday was rightly punished as sin. e. The punishment must be measured 1. according to the magnitude of the offense. Some punish the breaking of a cup more severely than a lie. One must distinguish between a divine and a human command, between childish faults and wickedness. 2. according to the character of the child. Some children are pained more by a reproof than by the rod. f. The impression of the punishment must not be blurred by words and actions that follow it.
- Il. 89, 96
- Schulb. 2. 285
- Schulb. 2. 285. 286
- Schulb. 34, 342
- Schulb. 34, 342. 343
- W. 86, 22 margin
- Schulb. 2, 92 margin
- Si. 743 margin
- W. 86, 18 margin
- W. 86, 18. 17 margin
- Il. 92, 92 margin
- Schulb. 40, 28 margin
- Schulb. 40, 28. 13 margin
- Schulb. 40, 28. 13. 64 margin
- Schulb. 2, 58 margin
- Ka. 1904, 54 margin
- Il. 92, 92 margin
- Schulb. 17, 140 margin
- Schulb. 34, 342 margin
- Ka. 1904, 51 margin
- Luth. 43, 64 margin
- Schulb. 17, 139 margin
- Il. 92, 92 margin
- W. 86, 18 margin
- W. 86, 18. 17 margin
- Si. 743 margin
- Wis. Syn, 90, 29 margin
- Luth. 13. 64 margin
- Schulb. 17, 138 margin
- Schulb. 17, 138. 2, 80 margin
- Schulb. 29, 20 margin
- Si. 744 margin
- Min. 89, 53 margin
- Min. 89, 53. 54 margin
- Luth. 61, 323 margin
- Ka. 1904, 60 margin
- Si. 743 margin
- Luth. 16. 154 margin
- Schulb. 17, 139 margin
- Schulb. 17, 139. 30, 294 margin
- Schulb. 2, 82 margin
- Schulb. 40, 195 margin
- Schulb. 40, 195. 17, 139 margin
- Schulb. 30, 154 margin
- Schulb. 30, 154. 155 margin
- Schulb. 40, 1914.
vol a, printed page 816 · scan: bub_gb_3EAUAAAAYAAJ/n0808